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职业院校工匠型人才的个性化培养研究

摘要：个性化人才培养是一种量身定制的培养方式，旨在针对个体特点和需求，充分发挥其个人优势，实现最佳个体与组织的匹配。本文分析了个性的概念和特点，个性化人才培养存在的问题，构建了个性化的人才培养模式和评价体系。工匠型人才的个性化培养是一项系统工程，需要职业院校、企业、教师和学生形成培养共同体，融合发展，包括预测各专业领域市场对人才的需求，确立专业标准，深入研究人才培养规范、课程结构设计、教学内容规划、学生职业素养培养以及招生和就业等方面，才能真正实现工匠型人才的个性化培养目标。

以人才培养模式改革为核心，全面推进目标层面（为何培养）、制度层面（如何培养）、过程层面（怎样培养）的教育教学改革，是实现全方位、全要素、系统性的个性化人才培养目标的现实选择。

1个性的概念及特点

1.1个性的概念

个性是指个人在性格、情感、意志、思想、品质、态度等方面有别于他人的特质，其外在表现包括言语方式、行为方式以及情感方式等。它是将每个个体从群体中区分出来的独有特性。个性化是人的存在方式，通过后天在学习、生活和社交活动中逐渐形成的思想、情绪、价值观、信念、感知、行为与态度等方面的总称。

1.2个性的特点

（1）倾向性：在个体对待外界事物时，会产生特有动机、愿望、惯性以及亲和力，这些因素会影响个体对待事物的态度立场和内心感受，由此而形成独特的行为方式和个性倾向，涉及个人对人、对事和对己的态度［1］。（2）复杂性：个性是由多种心理现象相互作用而形成的，这些心理现象有些是显性的，他人或自身都能很明显的察觉到，如热情、直爽、健谈、脾气急躁等；有些则较为隐蔽，日常生活中表现的不明显，但会潜移默化的影响人的言行举止。（3）独特性：独特性是个性的重要属性，世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人。甚至即便生理特性完全相同的同卵双生子在后天的成长过程中也会表现出自己个性的独特一面。（4）发展性：随着人的成长，心理不断丰富、发展、完善，其个性也是逐渐形成的。个性的形成不是一蹴而就的，而是人的心理发展的缓慢过程。而个性一旦形成，就会变得相对稳定，不易改变。

2个性化人才培养存在的问题

个性化人才培养是指根据个体的兴趣、特长、职业目标和学习风格等个人差异，量身定制的培养计划和方法。虽然个性化人才培养在理论上是一种更有效的培养方式，但在实际实施过程中可能会面临以下问题。

2.1学校教育资源不足

教育资源不足是个性化人才培养面临的一个重要问题。一是缺少教师。个性化培养要求教师能够深入了解每个学生的个性和需求，并相应地调整教学策略和教学资源。二是缺少课程设计和教材。实施个性化人才培养需要灵活的课程设计和多样化的教材，以满足学生个性化学习的需求。这可能需要开发更多针对不同兴趣和学习风格的课程和教材，增加了课程开发和教材编写的工作量和成本。三是缺少技术支持。个性化人才培养往往需要借助技术手段，例如通过在线学习平台、教育数据分析等，来收集学生数据、个性化推荐学习资源等。但这些技术支持需要投入相应的资源，并且可能需要教育机构提升技术能力。

2.2教师专业水平受限

教师专业水平和经验是实施个性化培养的关键因素。一是缺乏个性化教学培训。教师专业水平和经验的不足可能是由于缺乏个性化教学方面的培训和专业发展机会。二是缺乏跨学科知识。高职高专教师可能主要关注自己专业领域的知识和技能，而缺乏其他学科领域的了解。三是个性化教学经验不足。经验不足的教师可能面对个性化培养中的挑战，难以解决学生学习和发展中的问题。个性化培养要求教师能够灵活应对学生的需求和问题，但缺乏经验可能导致他们无法针对性地提供有效的支持。

2.3学生发展目标不明

学生在个性化培养中面临多方面的职业选择困难。首先，他们可能对自己适合从事哪个行业或职业感到困惑，面对众多职业选项，不确定哪个最适合自己。其次，在高职高专阶段，学生需要选择专业学科，但由于缺乏对各个学科的兴趣和职业前景的了解，导致选择困难。此外，学生还可能在学业方面面临选择困难，不知道是选择进修硕士研究生、直接就业，还是探索其他学术发展方向。最后，学生对自己的职业规划也可能不够清晰，不知道在什么时间节点做出职业决策，以及如何实现自己的长期职业目标。在个性化培养中，针对这些问题，需要为学生提供更多的咨询和指导，帮助他们明确个人兴趣、职业目标和职业规划，从而做出适合自己的职业选择，促进个性化发展和职业成功。

3构建以提升职业素养为核心的个性化育人模式

目前，我国社会经济正处于换挡升级和产业转型的关键时期，而高职教育人才培养与社会需求之间的供需矛盾尤显突出。探索构建以提升职业素养为核心的个性化育人模式显得尤为重要。个性化育人模式应将关注点聚焦于每位高职学生的独特发展需求，探索多元化的培养模式和成才路径，确保每位学生都能发现适合自身发