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“托幼一体化”背景下高职学前教育专业群建设的现实意义与实践思考

摘要：高职院校是我国技术型人才的主要培养基地，随着教育改革的发展，“托幼一体化”背景下高职学前教育专业群建设成为当下学前教育专业人才培养的着力点，本文将针对这一问题进行分析，通过对其意义和发展中存在问题的探讨，给出合理化建议，目的在于提升高职学前教育专业人才培养质量，为社会输送更多优质的幼儿教师。

教育的发展不断面向未来，时代的要求是教育改革的导向，就当下时代发展而言，人才培养不仅仅是专业知识的教授，更加注重人才核心素养的养成教育，其中实践部分是关键维度，而教育领域内衍生的概念，专业群建设成为当下职业教育关注的重点，专业群建设，指的是高职院校针对某一特定服务领域或产业链，以其内部具有明显优势或独具特色的核心专业为主导，将与之相关的各个专业进行深度整合，进而形成具有独特专业特性的教育联合体。这些相关专业既可以是属于同一专业大类下的邻近专业，也可以根据行业的需求进行跨类别的组合。高职院校在构建基于托幼一体化的学前教育专业群时，不仅是在积极响应时代发展的需求，同时也是在推动自身内涵的深化与发展。

一、“托幼一体化”背景下高职学前教育专业群建设的现实意义

（一）提升人才培养与产业需求的契合性

“托幼一体化”是指将幼儿园与托儿所的教育资源进行整合，形成一体化的学前教育体系，这种模式的出现，不仅符合现代社会家庭对于早期教育的需求，也有助于优化教育资源配置，提高教育效率。在这一背景下，高职学前教育专业群建设应运而生，旨在为学前教育行业培养更多高素质、专业化的教师人才。随着学前教育市场的不断扩大，对于具备专业技能和职业素养的幼儿教师的需求也越来越迫切，高职学前教育专业群建设通过系统、全面的课程设置，培养符合产业需求的专业人才，为学前教育行业的持续发展提供有力保障。同时，高职学前教育专业群建设注重理论与实践相结合，通过丰富的实践课程和实习机会，帮助学生更好地掌握专业技能，提升人才培养质量。同时，通过校企合作、产学研一体化等模式，为学生提供更多的实践平台和就业机会，增强学生的职业竞争力。

（二）促进教育资源整合与合理化利用

高职学前教育专业群的建设，不仅有助于提升学前教育质量，推动托幼一体化的顺利实施，还具有深远的社会影响。首先，它将促进教育资源的整合和合理利用，提高教育资源的利用效率；其次，它将为学前教育事业培养更多的高素质人才，推动学前教育事业的健康发展。最后，它将有助于提升整个社会的教育水平，为培养更多优秀的人才打下坚实的基础。“托幼一体化”背景下高职学前教育专业群的建设具有重要的现实意义和深远的社会影响，应该充分认识到其重要性，加强政策支持，加大投入力度，推动高职学前教育专业群的健康发展，为提升学前教育质量，推动教育事业进步做出更大的贡献。

（三）发挥办学特色促进专业群品牌打造

高职学前教育专业群建设有利于发挥办学特色，促进专业群品牌的打造。首先，通过专业群的建设，可以形成具有鲜明特色的课程体系和教学模式。可以设置专门针对托幼一体化教育的课程，注重理论与实践的结合，提高学生的综合素质；其次，专业群的建设还可以促进教师团队的建设和发展。通过引进优秀的教师资源，形成一支高素质、专业化的教师团队，为专业群的品牌打造提供有力的支持。通过发挥办学特色、促进专业群品牌打造，可以为学生的未来职业发展和社会需求提供有力的支持，同时，也需要认识到面临的挑战和问题，并积极寻求解决方案和措施，为高职学前教育专业群建设的未来发展奠定坚实的基础。

二、“托幼一体化”背景下高职学前教育专业群建设存在的问题

（一）教育理念的滞后

随着社会的快速发展和人口结构的变化，学前教育的重要性日益凸显，在“托幼一体化”背景下，高职学前教育专业群建设面临着教育理念的滞后的问题。首先，缺乏对“托幼一体化”模式的深入认识，许多教育者仍然停留在传统的幼儿园教育理念上，缺乏对托幼一体化模式的深入研究和理解，这导致他们在实践中难以适应新的教育模式，也无法有效地指导学生在这一领域的发展；其次，教育内容与市场需求脱节。当前高职学前教育专业群的教育内容主要侧重于幼儿园教育，而对于托儿所教育的内容涉及较少，这种设置与市场需求并不完全吻合。此外，传统的教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了实践操作能力的培养。在托幼一体化模式下，教育者需要更加注重实践操作能力的培养，使学生能够在实践中掌握更多的技能。

（二）师资力量不足

师资力量不足并不是单一因素造成的，从高职学前教育专业群的招生情况来看，由于该专业的特殊性和对人才的需求，招生门槛相对较高，导致生源数量有限。同时，由于社会对学前教育的重视程度不断提高，许多优秀的学前教育人才选择进入幼儿园等实际教育机构工作，而非选择进入高职院校从事教育工作，这也使得高职院校的师资力量捉襟见肘。

（三）课程