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“学前儿童健康教育活动”在线课程建设

摘要：信息化时代的到来对教育领域的发展产生了重大影响，基于我国教育改革背景，在线课程学习已经成为较为普遍的一种学习方式，这是信息时代发展的必然，能够更好地服务于教育改革，为我国人才培养提供更广阔的平台。本文将针对高职教育中“学前儿童健康教育活动”在线课程建设问题展开分析，目的在于解决其中存在的问题，进一步优化“学前儿童健康教育活动”在线课程建设。

在我国教育改革的推动下，教育事业不断发展，教育形式也跟随时代的发展发生变化，特别是在数字化教学的潮流下，线上教育发展方兴未艾。线上教育资源极为丰富，配合线下教学，能够让教育更加具有针对性，同时，也促进了我国教育改革的不断推进。

一、“学前儿童健康教育活动”在线课程建设的必要性

（一）有利于高职院校完成课堂改革

在信息化社会的浪潮下，教育行业正面临着深刻的变革。高职院校作为职业技能与素养培育的重要基地，必须积极应对，通过课堂改革来适应这一变革。“学前儿童健康教育活动”在线课程建设的推进，为高职院校课堂改革提供了新的契机。首先，在线课程平台提供实时互动功能，促进师生之间的交流与合作，增强学习效果；其次，在线课程根据学生的学习进度和能力水平，提供个性化的学习资源与路径，满足不同学生的需求，提高学习效率；最后，在线课程的建设推动高职院校教学模式的创新，提升教学效果，更好地满足社会对人才的需求。

（二）有利于促进线上线下混合式教学的开展

线上线下混合式教学，是将传统的线下教学与线上教学相结合，形成的一种全新的教学模式。这种教学模式既保留了线下教学的互动性和直观性，又充分发挥了线上教学的灵活性和便捷性。而在线课程建设让课程学习突破了时间和空间的限制，使得学生可以在家中或其他方便的地方进行学习。这不仅提高了学习的便捷性，还有助于培养学生自主学习的能力。此外，在线课程的建设还有助于促进线上线下混合式教学的开展，教师可以结合线上线下的教学资源，设计更加丰富多样的教学活动，提高教学效果。

（三）有利于满足高职学生个性化学习的需求

“学前儿童健康教育活动”作为高职学前教育专业的核心课程，其教学目标是培养学生具备从事学前儿童健康教育活动所需的专业知识和技能。传统的课堂教学模式在满足学生个性化学习需求方面存在局限，而在线课程的建设则能有效弥补这一不足。通过在线课程，学生可以依据自身学习进度和兴趣点进行有针对性的学习，从而更加高效地掌握学前儿童健康教育的基本理论和实践技能。在线课程平台提供了丰富多样的学习资源，学生可根据个人兴趣和需求选择不同的学习内容和路径，构建符合自身学习特点的个性化学习路径。

二、“学前儿童健康教育活动”在线课程建设中存在的问题

（一）教师的思想观念滞后

在“学前儿童健康教育活动”的在线课程建设中，部分教师的思想观念存在滞后现象，这在一定程度上影响了课程的质量和效果。首先，需要认识到在线教育与传统课堂的本质区别。在线教育借助互联网技术，实现了教学资源的共享和跨时空的学习，使得学习更加便捷和高效。部分教师却将在线教育简单视为传统课堂的翻版，仅仅将线下教学内容搬到线上，未能充分利用在线教育的独特优势。这不仅限制了在线教育的发展，也影响了学生的学习效果。其次，部分教师缺乏深入的理解和实践，在实际教学中，一些教师往往忽视线上教育的重要性，导致课程内容缺乏创新性和实践性，这也制约了学前教育专业的发展。再次，一些教师对在线课程建设的态度消极，缺乏主动参与和创造性投入。在线课程建设需要教师具备一定的信息素养和创新能力，而一些教师由于自身能力和观念的限制，对在线课程建设持消极态度。这不仅影响了在线课程的建设质量，也制约了在线教育的普及和发展。而导致这种现象的原因较多，一些教师由于缺乏学习动力和自我提升意识，未能跟上教育信息化发展的步伐。最后，社会对在线教育的认知存在偏差也是导致教师观念更新滞后的重要原因。一些人认为在线教育只是传统教育的补充，而非替代，这种观念在一定程度上影响了教师对在线教育的态度和投入。

（二）建设在线课程保障机制不完善

当前，“学前儿童健康教育活动”的在线课程建设已经取得了一定的成果，但仍存在保障机制不完善的问题。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了在线课程在教育领域的广泛应用。首先，当前部分在线课程的教学内容相对单一，缺乏多样性和趣味性。很多在线课程只是简单地将传统课堂的教学内容搬到了网络上，没有充分利用数字技术的优势来增强课程的互动性和吸引力。这种枯燥乏味的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，从而导致学习效果不佳。其次，在线课程缺乏面对面的交流和互动，学生无法获得实时的反馈和指导。在线课程中，这种实时的互动和反馈机制往往难以实现，学生可能会因为缺乏及时的指导和帮助而感到困惑和沮丧。最后，受地域等因素的限制，部分地区的学生无法享受到优质的在线教育