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科普教育资源开发及教学视频录制

摘要：在全国科技创新大会上，习近平总书记强调要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，全民科学素质的提高对于建设创新型国家和科技强国至关重要。而科技馆作为科普教育重要场所和传播科学思想、科学知识、科学方法的重要阵地，受到全社会的高度重视。近年来，科技馆打破传统陈列式科普，积极开拓探究类科普教育活动。广东科学中心特色品牌科普教育活动——科学探究营地，是一项依托丰富的场馆科普资源，内容丰富、形式多样、灵活多变的科学教育活动。本文将在近几年科学探究营地活动实践的基础上开展研究，从教学资源的开发、修订，教学方案的编写，以及科普教学视频拍制着手，阐述如何创新教育活动教学资源及其成果的呈现形式，有效地提高了使用教学资源的便捷性和有效性，繁荣了科普场馆的科普成果。

中图分类号：G775文献标识码：A

随着科学技术的不断发展，全国科技馆的建设发展以及展馆科普内容以其科学性、知识性、趣味性、互动性深受广大公众的欢迎，而随着我国科教兴国战略的实施、教育制度的改革及素质教育的稳步推进，越来越多的学校把科技教育作为教学任务的一个重要组成部分，科技馆教育也成为校外科学实践课的重要形式。科技馆作为公益性科普教育基地，拥有丰富的科普教育资源，推行先进的教育理念，承担着普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法、弘扬科学精神，激发青少年科学兴趣、提高科学素养，培养创新型人才的重要任务。

面对不同群体对科学普及的多元化需求，如何对科普的内容和形式进行创新，开拓思想，结合特有的区域文化探索开展科普教育工作新形式、新方法成为广大科普工作者迫切需要解决的问题。随着社交媒体平台的日益多样，短视频变革了公众获取科技信息的方式方法和途径，科普视频也逐渐成为向公众传播科学知识，弘扬科学精神的重要途径。短视频时代，科普更具参与性、场景化，“云课堂”“云科普”等新形式更是体现了科普视频在传播和普及科学方面的巨大潜能，为科普教育工作提供了新思路。

1概述

1.1研究背景和意义

科普教育作为科技馆的核心功能，教育活动更是科技馆工作的重要一环，特色教育活动项目最能凸显科技馆的教育功能和品牌［1］。随着我国教育事业不断发展，科技不断创新，科技馆的展教方法从单一化逐渐发展为多样化，逐渐往探究式、体验式等多种教育形式发展。其中，探究式科学教育活动是指学生通过动脑、动手，结合思考与观察，促使青少年对科学知识有一个全面的了解，培养青少年对科学的兴趣［2］。可是目前科普场馆开展科学探究活动没有固定的模式和标准，鲜少发现有相关知识产权及相关研究。因此，开发适用于开展科学探究活动的科普教育资源，编订教学教案，并将活动组织开展过程拍制成视频，有利于科普场馆科学探究活动的可持续发展和推广。若进一步进行理论探究，可充实这一领域的研究成果，带动并推进科普场馆科学教育活动的发展。

1.2研究基础和目标

常设展示项目是科学中心立馆之本。常设展品展项融科学性、知识性、趣味性于一体，蕴含丰富的教育内涵，是科学中心向公众进行科学普及的根本内容。将常设展示项目科普资源转化为教育资源，是对一度科普资源的二度开发，是科学中心科学教育的基础工作［3］。

作为我国大型综合性科普场馆之一，广东科学中心自开馆以来，一直重视开展科普教育活动。广东科学中心教育资源按项目品牌主要可分为科学探究营地、创意机器人系列活动、小谷围科学讲坛、科技体育活动等［4］。本文主要研究科学探究营地教学资源开发及教学视频拍制。

随着展览的更新改造，以及每年引进或新研发的专题临展，广东科学中心的科普资源不断丰富更新，为了确保资源的新颖以及活动的持续开展，需不断修订并更新教学资源。为进一步推广此类科学教育活动，便于教师带领学生开展相应活动，需要对教学资源编写相应的教学方案，并就活动的组织开展及教学过程拍制成视频。

同时，为使新开发的教学资源更加贴近中小学课程课标，邀请广州市中小学科技类骨干教师及专业的视频制作单位加入开发队伍，共同开发教学资源，拍制探究营地活动教学视频，提供给辅导员或科技教师学习使用，并用于活动推广和同行交流。

2科学教育资源的开发

在实际教育活动中，研究团队发现基本的展示教育，不能充分呈现科学展览所蕴藏的科普知识，导致不被公众所理解和接受。基于展览进行二次开发，并组织展馆辅导员及科技教师实施互动探究教育活动，通过课堂式互动、实验式探索等模式充分彰显科普场馆展览科普资源的教育效果及其优势。

自2009年以来，广东科学中心致力于展馆教育资源的二次开发，组织广州市中小学校的科技骨干教师，基于常设展馆展项，结合中小学课程课标，开发了各年龄段学生用工作纸，专项探究课程及主题实验活动等，均已很好地投入常年开展的“科学探究营地”活动使用，并受到学生、教师和家长的一致好评。经过近15年时间的探索运作，“科学探究营地”已成为广东科