第7单元 22 为中华之崛起而读书 精华版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）[001].docxVIP

第7单元22为中华之崛起而读书精华版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

第7单元22为中华之崛起而读书精华版2024-2025学年四年级语文上册

本节课选自统编版四年级上册语文第7单元。内容包括：课文《为中华之崛起而读书》、课后练习题以及与本课相关的拓展阅读材料。通过学习这篇课文，学生将了解周恩来少年时期立志为中华之崛起而读书的故事，培养学生的爱国情怀和远大理想。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化自信、审美鉴赏和语言建构与运用能力。学生将通过学习周恩来少年时期的爱国故事，增强对中华文化的认同感和自豪感，提升审美情趣。同时，通过阅读和讨论，学生将提高语言表达能力，学会运用恰当的语言表达自己的思想和情感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

四年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，能够阅读简单的文章，理解基本的故事情节，掌握基本的生字词和句子结构。他们对我国的近代历史有一定了解，但可能对周恩来总理的生平事迹和为中华之崛起而读书的精神内涵了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对历史故事和伟人事迹充满好奇，他们对英雄人物的事迹有着浓厚的兴趣。在学习能力上，学生能够通过阅读课文理解故事大意，但在深入理解和分析人物情感、精神层面可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能偏好通过故事情节来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文内容时，可能会遇到对生字词的识记困难，以及对周恩来总理立志背后的历史背景和时代意义理解不深的问题。此外，由于年龄和认知水平的限制，学生在情感体验和价值观塑造方面可能存在一定的困惑，需要教师引导他们正确理解和感受课文所传达的爱国情怀和崇高理想。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如图片、地图）、黑板、粉笔。

2.课程平台：语文教学软件、网络教学平台。

3.信息化资源：周恩来总理生平事迹的视频资料、相关历史图片、课文朗读音频。

4.教学手段：情境教学法、讨论法、角色扮演法、朗读法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“为中华之崛起而读书”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道周恩来总理吗？你们知道他为什么会有‘为中华之崛起而读书’的志向吗？”

展示一些关于周恩来总理的图片或视频片段，让学生初步感受他的生平事迹和伟大精神。

简短介绍周恩来总理的生平，特别是他少年时期的立志故事，为接下来的学习打下基础。

2.“为中华之崛起而读书”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“为中华之崛起而读书”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“为中华之崛起而读书”的含义，解释其背后的历史背景和时代意义。

详细介绍周恩来总理少年时期的生活环境和学习经历，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“为中华之崛起而读书”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“为中华之崛起而读书”的特性和重要性。

过程：

选择周恩来总理少年时期的几个典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解周恩来总理的爱国情怀和远大理想。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“为中华之崛起而读书”的精神解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“为中华之崛起而读书”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“为中华之崛起而读书”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“为中华之崛起而读书”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“为中华之崛起而读书”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一精神。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“为中华之崛起而读书”的短文或报告，内容可以包括自己的读书经历、对“为中华之崛起而读书”的理解等。

提醒学生注意文章的