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小学语文古诗词教学中家国情怀的培养研究

【摘要】古诗词是小学语文教学中的重要内容。将家国情怀的培养渗透至小学语文古诗词教学中，可增强学生的爱国意识，发展学生的核心素养。文章在分析家国情怀培养价值的基础上，从设计教学目标、引导学生诵读、预设思考问题、组织角色扮演、实施读写结合等方面，探讨小学语文古诗词教学中家国情怀的培养策略，旨在为教师的教学工作提供参考。

【关键词】小学语文；古诗词教学；家国情怀；培养策略

家国情怀是中华优秀传统文化不可或缺的部分。教师要深入探究小学语文古诗词中蕴含的家国情怀元素，结合新课标的教学要求，帮助学生通过古诗词增强爱国情感和文化认同。

一、小学语文古诗词教学中家国情怀的培养价值

中国人的家国情怀古已有之［1］。在小学阶段，教师借助古诗词教学渗透家国情怀，不仅是教育改革的现实要求，还是促进学生发展核心素养、完善道德品质的重要途径，对学生的成长具有积极作用。

（一）有助于培养学生核心素养，实现学科育人目标

培养学生的家国情怀具有重要价值。语文学科核心素养“文化传承与理解”要求学生通过语文学习，热爱国家通用语言文字、热爱中华文化、继承和弘扬中华优秀传统文化。学习古诗词可以帮助学生在了解古诗词含义的基础上，与诗人建立情感共鸣，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解。

（二）有利于增强学生的爱国情感，传承中华民族优良传统

爱国诗中蕴含诗人心忧家国、胸怀天下的情感，它可以是“愿得此身长报国，何须生入玉门关”的满腔赤诚；也可以是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的坚定信念。在古诗词教学中，教师通过挖掘家国情怀元素，传递社会主义核心价值观，可以帮助学生在学习的同时，规范自身行为、提高思想品质。学生在古诗词的浸润下，可以增强爱国主义情感，积极弘扬和传承爱国主义精神。

二、小学语文古诗词教学中家国情怀的培养策略

在小学语文古诗词教学中，教师要充分结合学生的认知能力与思维能力设计教学活动，避免机械化的教学行为。

（一）品读诗句

教学目标是教学活动的方向标，在一定程度上能够影响教学质量［2］。在小学语文古诗词教学中，为保障家国情怀的顺利渗透、增强学生传承家国情怀的意识，科学的教学目标设计尤为关键。在组织教学活动前，教师需要深入分析古诗词，从中挖掘与家国情怀相关的元素，并围绕核心素养设计教学目标，通过可视化教学目标帮助学生了解课程的重点学习内容，为后续教学活动的顺利进行奠定良好基础。

以部编版语文四年级上册《出塞》的教学为例。在组织教学活动前，笔者对古诗的内容进行分析：本诗作者为王昌龄，他借助飞将军李广的典故，表达对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达希望能早日平息战争的爱国主义情怀。在完成对古诗内容的梳理与分析后，笔者根据“边塞诗”这一主题，结合学生的学习情况，设计教学目标。

1.利用课后注释及工具书，了解古诗大意，体会作者借助诗句所传递的渴望和平、爱国爱民的情感。

2.了解诗人王昌龄的生平，感受他在创作时的心路历程。

3.运用充沛的情感朗诵古诗，表现诗人的情感与愿望。

4.利用课后时间收集诗中李广这一人物的故事，感受汉朝名将英勇善战、爱国奉献的大无畏精神，深化对家国情怀的理解。

5.掌握其他边塞诗的内容，拓宽文化视野，增强文化自信。

以上教学目标既体现语文学科核心素养，又体现古诗中蕴含的家国情怀。围绕具体的教学目标，教

师即可开展教学活动，带领学生深入探究古诗背后的故事。

（二）诵读悟情

诵读是古诗词教学的重要方法之一。教师通过指导学生诵读，能帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的深层情感［3］。在组织教学活动时，教师要发挥诵读教学的作用，带领学生逐字、逐句进行分析，联系时代背景感悟诗人所传递的爱国情感，并通过诵读的方式展现爱国情感。这样，可以有效提高学生参与古诗词学习的积极性，也可以增强学生的爱国情感。

以部编版语文四年级下册《塞下曲》的教学为例。首先，笔者带领学生回顾有关边塞诗的知识，并向学生介绍本诗的创作背景及诗人的生平事迹。其次，笔者为学生进行诵读示范。在读到“月黑雁飞高，单于夜遁逃”时，笔者联系诗句含义，启发学生思考：“这是一个怎样的夜晚？单于在逃跑时会是怎样的情景？如何诵读才能体现他惊恐、狼狈的状态？”在笔者的引导下，学生可以进一步掌握诵读的技巧。再次，在读到“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”时，笔者引导学生代入将士的角色，联想自己在环境恶劣的塞外保家卫国的情景，从而深化学生对家国情怀的理解。最后，笔者指导学生自由诵读，表现诗人传递的爱国情感。

在诵读教学时，教师要充分发挥自身的引导作用，为学生进行示范。此外，教师还可以给予学生自主诵读的时间，让他们从诵读中感悟家国情怀。

（三）巧设问题

教师要培养学生的思维能力，帮助学生养成积极思考的良好习惯。目前，部分教师在开展古诗词教学时，习惯直接向学生分享学习资料，忽