《月光曲》评课稿.docxVIP

《月光曲》评课稿

一、教学亮点：

1、目标制定，简洁而精准。

石老师这堂课有三个目标：“能有感情地朗读并背诵第9自然段，借助语言文字想象描绘的画面，感受乐曲的美妙”这三个目标都是围绕课文第9段展开的，以单元语文要素为主题，以课后习题为目标。整堂课就选了第九自然段为教学内容，少而精，细而深。一节课就围绕目标层层展开，让学生学得扎实有效，这也正是新课标所提倡的”一课一得”。

2、策略选择，艺术而有效。

在《月光曲》第二课时教学中，石老师的课堂主线，并不是文本内容的分析，而是基本语文能力的训练，也就是听、读、思、说，听读思说其实也就是我们语文学科的核心素养。石老师先让学生听音乐感受旋律的变化，再让学生们通过读文字想画面，相机进行有感情的朗读指导，过程中让学生充分交流，让学生在思维的碰撞下有所发展，有所收获。最后进行拓展，听熟悉的音乐想画面，并将写到的画面写出来交流。

石老师将聆听、朗读、理解、表达四者有机融合在一起，让学生在听中感受，在读中想象，在看中理解，在写中表达，四者相互促进，相互提升，凸显语文学习的实践性，促进学生自主、合作、探究学习。

3、方法运用，朴实而匠心。

教学过程中，石老师将有感情的朗读作为一种方法贯穿整个教学过程，通过默读、指名读、合作读、引读、配乐读等方式，让学生在反复朗读中加深自己的体会，她将朗读作为体会情感的一种方法途径，而不是情感体验到了再来读。

??在突破“借助文字想象画面”这一难点时，她先让学生听音乐感受旋律的变化，并简单概括板书。然后默读课文画句子，感受文字所描述的音乐旋律变化，并在头脑中想象画面。接着引导学生简单描述“看到”的画面，感受乐曲的美妙，通过朗读把自己的感受表达出来，有效地让学生进入乐曲描述的美妙境界。最后，老师借助动画和简笔画，引导学生概括画面小标题，通过对三幅画面所对应的相关语段多次朗读，由内化外，在读中悟，在读中想象、感受，对乐曲产生无限向往，为学生借助语言文字展开想象提供了依托，有效落实了单元语文要素。而切实让学生感知画面的变化是因为旋律在变化，这一点也是为后面任务三中听音乐，展开联想和想象，将想到的情景写下来做好铺垫，整堂课的三个任务紧扣课后三个习题，环环相扣，设计紧密严谨，层层递进。

4、板书设计，美观而实用

本课中石老师设计了主板书和副板书。主板书图文并茂，通过关键字和简笔画，让学生形象直观地感受到了《月光曲》旋律及画面的变化，符合儿童思维特点，富有启发性。副板书简洁明了，是对本课写作方法的总结。总之，整个板书设计巧妙，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生快速掌握知识点和重难点。

二、教学建议

1、巧设情境，落实课标要求

2022版《语文课程标准》中指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。因此，我们在教学中要整合单元学习内容及目标，创设真实的情景，设计不同层次的教学任务和活动，以任务为驱动，活动为主线，贯穿课堂教学过程。例如本单元就可以整体设计“穿越时空的心灵之音”“聊聊书画家的那些事儿”“做个京剧小票友”等学习任务群，帮助学生构建起语文跨学科学习的新经验。学生通过参与阅读活动，激活不同文本的阅读经验,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，以阅读深入到不同学科,推进对音乐、书法、绘画、戏曲艺术的理解。

2、善用对比，提高读写能力。

在学习“联想和想象”这一内容时，我们可指导学生在画出文章中作者的联想部分后，再去掉联想部分，让学生进行对比阅读，思考联想在文章中的作用。通过对比阅读可以让学生充分认识联想，了解联想在文章中的作用。但此时获得的仅仅是一种概念性的知识，这里如果再跟进一篇短文的阅读，让学生补充联想，引导学生迁移运用所学的知识，通过实际的阅读操练，才有可能将理解的知识转化成能够运用的阅读方法，这样学生获得的是一种新的阅读方法。语文老师应追求的是学生“会用”，只有会运用才是真正学会了，这是语文教学应该追求的最终目标。我们应指导学生用学会的方法去阅读，去写作。将课文当作学生学习语文的例子，用课文教学生学语文，把语文课真正上成语文课。

3、以“情”奠基，丰富课堂内涵。

贝多芬创作《月光曲》的过程，无论是皮鞋匠兄妹的手足情深、还是盲姑娘对音乐的执着追求、痴迷热爱，以及贝多芬对兄妹俩的同情，还是遇到知音而激发的创作热情，都是美好真挚的情感，用“情”来奠定一堂课的基调，高效解决了课后习题中：明白了贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲。随着课堂的深入，最终让学生知晓情感贯穿整个故事，《月光曲》的产生不仅仅来自丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感。

老师还可引用贝多芬名言或补充介绍生平，让学生说说贝多芬在你眼中是怎样的一个人，感受人物形象，能帮助学生