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统编六年级下册第四单元《竹石》教学设计

【教材分析】

???《竹石》是统编教材六年级下册语文第四单元第一课第三首诗,该单元的人文主题是“理想信念”。本诗是清代诗人郑燮的咏物抒怀诗，古诗的第一、二句描写了竹子的特点，用“咬、立”生动形象地写出竹子目标明确、意志坚定；第三、四句由刻画出竹子的高洁品质，从“千磨万击、东西南北风”暗喻加害者的用心险恶，不达目的不罢休，从“坚劲、任尔”感受到竹子对环境的不在乎，暗喻诗人对加害者的蔑视，内心的不动摇。整首诗借竹抒怀，以竹子的坚韧傲气表达诗人自己刚正不阿的铮铮铁骨。

【设计理念】

???依据新课程标准学段目标要求，六年级学生阅读古诗，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，同时受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。背诵优秀诗文时注意通过朗读中语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，扩展阅读面。本着以上目标要求，《竹石》教学设计旨在通过多种形式的朗读来品味“竹”在千磨万击的磨练下仍然坚韧挺拔，毫不动摇的本色，然后再结合诗句内容及诗人生平等背景资料，引导学生领会咏物诗“借物喻人、托物言志”的特点，进而感受诗人的坚贞不屈，铁骨铮铮的心性和刚正不阿的品格，最终达到提升学生语文核心素养的目的。

【教学目标】

??1.读准多音字“劲”，正确、流利、有感情地诵读《竹石》，默写《竹石》。

??2.借助注释等已有学习古诗的方法，理解诗句的意思，感受竹子的特点。

??3.借助资料体会诗人情感，感受诗人志向，并受到感染和激励。

【教学重点】

??借助注释等已有学习古诗的方法，理解诗句的意思，感受竹子的特点。

【教学难点】

借助资料体会诗人情感，感受诗人志向，并受到感染和激励。

【教学准备】

??老师：制作多媒体课件。

??学生：预习古诗，查找诗人资料及本诗的写作背景。

【教学过程】

????活动一：衔接旧知，导入新课

?????????初识画中“竹”

??1.回顾本课的前两首古诗《马诗》和《石灰吟》，总结习得的方法经验。

??2.走进《竹石》，齐读诗题，结合插图理解诗题。（板书课题）

【设计意图：回顾本课刚学的前两首古诗，以学过的两首咏物诗导入，自然引出即将要学习的《竹石》，三首诗皆为咏物诗的共同特点，巩固学生已有方法经验为本课学习做好了铺垫。】

???活动二：?了解诗人，初读诗文

????????读好诗中“竹”

??1.分享预学所得，简介诗人郑燮及写作背景。

??2.生自由读古诗，要求读准字音读通诗句。

?（1）指名学生读古诗，正音。读准多音字“劲”。

?（2）师范读古诗，生注意古诗的语调、节奏。

?（3）个别读，小组读，师生合作读古诗，男女生齐读等多种形式读古诗，读正确，读流利，读出节奏。

【设计意图：预学分享充分体现了以学定教，顺学而导的理念，学生的预学也得到了有效落实和展示，有效锻炼了学生自主学习的能力。引导学生分享课前搜集的诗人及本诗的写作背景资料，使学生真正走近诗人郑燮，知人论世，为后续学生感悟诗人志向打下了良好的基础。多种形式反复朗读古诗，读准字音，读出节奏，学生初步整体感知了古诗。】

???活动三：小组合作，理解诗意

??????????领悟诗中“竹”

??1.小组合作，理解诗意。

??先自主默读诗句，通过结合注释，联系生活，想象画面等方法尝试理解，然后小组交流各自的收获，初步达成共识。

??2.展示分享，合作探究。

??（1）诗句中有个动词用得生动形象，你能找到它，说说你的理解吗？

??（2）师小结过渡引导：生存环境如此恶劣，竹子害怕了吗？从哪看出来的？

【设计意图：引导学生运用已有的学习古诗的这些方法，结合注释，联系生活，想象画面，学生通过自主、合作、探究的方式理解诗意。引导学生品读古诗，运用默读、结合注释、联系生活、边读边想象等方法，让学生理解诗句的含义，抓住关键字词，在字里行间感受竹子的特点，理解诗人借竹子的坚韧表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。】

???活动四：品悟诗情，总结升华

??????品读“竹”中“人”

??一.读这首《竹石》，你能感悟出诗外之意吗？

??1.思考：竹子有着什么精神品质？?请在诗句中找出你的依据。

??2.小结：诗人就是通过这些字词来表现出竹子的力量，竹子的在恶劣环境中顽强生长的生命力，表现出竹子坚劲的精神品格。

??二.郑燮只是在写竹子吗？

??1.回顾郑燮生平，结合老师给的资料，交流：他是怎样的一个人？?

??44岁中了进士……

??50岁了才当了个七品小官。郑燮为官，爱民如子，任潍县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓贷粮，令老百姓写借条，救活一万多人；还大兴土木，修