幼儿园生活化视角下“以劳育德”的思与行.doc

幼儿园生活化视角下“以劳育德”的思与行

【摘要】文章围绕如何在生活化视角下以劳动教育提升幼儿道德品质进行深入探究，分析劳动教育在培养幼儿责任感、合作精神及自我管理能力等方面的作用，并提出有效的教育策略。教师可以通过设计劳动任务，使幼儿通过实践活动学习道德规范、养成良好的行为习惯；通过建立家园合作模式、创新教育手段，实现“以劳育德”；通过持续研究和不断创新，满足不断变化的教育需求。

【关键词】幼儿园；生活化教育；德育；劳动教育

在幼儿的早期发展中，道德的培养尤为重要，这与个体的性格塑造密切相关。劳动教育不仅是为幼儿传授劳动技巧或知识的途径，更是一种独特的道德培养手段。劳动教育能够让幼儿尊重劳动，并理解劳动的价值，从而养成勤劳和负责任的品质［1］。随着“生活化教育”理念的不断发展，把劳动教育融于幼儿园日常生活之中，已成为创新教育模式的趋势。这一教育理念注重引导幼儿在熟悉而又自然的生活情境下进行劳动，让他们在交往和劳动中获得切身体验，加深他们对道德规范的理解。

一、立足劳动，融入德育

在幼儿园教育中，教师需要通过不断地启发和引导，培养幼儿的道德观念。劳动教育的实践性与社会性为德育提供了沃土。幼儿园是幼儿成长与发展的“第一站”，因此教师设计的劳动任务既要符合幼儿身心发展的规律，又要能切实融入他们的日常生活［2］。教师可以通过这类劳动任务提升幼儿的动手能力，引导他们在实践中理解道德规范，领悟尊重和配合的意义。

以花卉种植活动“小小园丁”为例。该活动主要内容是种植花卉，其目的是在实践操作中培养幼儿劳动技能，同时深化他们对生命的尊重和对自然的爱护。活动开始前，教师应选择适宜幼儿栽培的花卉品种，并配制好相关土壤、花盆及工具等。而后，教师向幼儿讲解种植花卉的基本知识，其中包括花卉生长习性、土壤选择、浇水方法等，以此为幼儿的实践操作打下基础。在实践操作环节，教师将幼儿分为若干个小组，在教师的指导下幼儿自己动手挑选花卉种子并将其埋在土里，并给花卉种子浇水。在接下来的日子里，幼儿要负责照料自己的小花，仔细观察它们的生长状况和变化。在此过程中，幼儿不但能够学习种花的方法，而且能够体会生命的脆弱和珍贵。这一活动能够培养幼儿耐心与专注的品质，懂得并让幼儿学会分享、交流与合作，增强其团队意识与集体荣誉感。可见，“小小园丁”活动既是劳动教育，也是鲜活的生命教育。通过这类活动，幼儿能从亲身体验中理解生命的可贵之处，学会尊重与保护自然，进而提升自身的道德品质。

以劳动为手段进行德育培养，其实质是建立在社会实践基础上的道德教育。它既注重技能的培养，又注重通过实践活动来促进幼儿在道德认知、情感态度、行为习惯等方面的综合发展。为保证劳动教育发挥最大效益，教师需要增强活动的连贯性、渐进性，以保证活动能与幼儿的认知发展相协调，指导幼儿循序渐进地构建道德认知体系。此外，教师还应重视激发幼儿的内在动机，使幼儿在参加劳动过程中自觉地遵守道德规范，增强其成就感与社会责任感。

二、引导实践，提升品质

在开展劳动教育的过程中，教师要为幼儿创设富有实践机会的情境，从而培养幼儿的道德品质创造有利条件。幼儿园是幼儿社会化的重要场所，其中实践活动能够从各方面增强幼儿的身体素质、意志、情感和社交能力等［3］。同时，实践活动又为幼儿提供展示自己的平台，让他们在完成任务的过程中逐步增强自尊心和自信心。教师要有目的地设计多样化的劳动任务，以保证每一位幼儿都能参与实践活动，加深他们对于道德规范的认识。

以服务实践活动“快乐服务星”为例。该活动旨在通过角色扮演来促进幼儿实践操作能力的发展，增强幼儿的责任感与团队协作精神。在此活动中，幼儿获得新鲜而又富有挑战的身份—餐厅服务生。这要求幼儿要向伙伴提供专业、亲切且无微不至的餐饮服务。在活动开始前，教师向幼儿介绍服务员的责任与服务礼仪，其中包括接待客户的方法、端托盘的技巧、收拾饭后桌面的步骤等。这些细节能够让幼儿理解尊重他人、帮助他人的意义，领悟优质服务中蕴含的人文关怀。而后，教师让幼儿分组进行实际操作练习，各小组轮流承担一桌的服务。这期间，幼儿需要协助发放食品、递餐具和倒饮料等，还要注意伙伴的需求和意见。这种交往能够使幼儿在实践活动中感受服务他人的乐趣与价值。在活动过程中，幼儿表现出繁忙而有条理的工作状态，并充分保持专注和热情，从而保证每位伙伴都能够获得满意的服务体验。通过这一活动，幼儿能够有效提升自身的动手能力，同时深刻领悟团队合作意义。此外，“快乐服务星”活动能够培养幼儿的同理心，对幼儿的情感及社会性发展具有积极的作用。

在实践活动的作用下，幼儿能够学会关怀和尊敬，呈现积极乐观的精神风貌，从而有效提升自身的道德品质。当下，教育理念不断更新、实践活动不断深入，这要求教师继续保持对实践教育的关注与投入，并不断探索与创新实践活动的内容与形式，以保证幼儿能够获得充