统编四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计.docx

统编四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。

2、抓住重点词句，理解课文内容。

3、从不同的角度思考，并能自己提出问题。

【教学重点】

1、抓住重点词句，理解课文内容。

2、从不同的角度思考，并能自己提出问题。

【教学难点】

从不同的角度思考，初步了解提问的方法。

【教学过程】

一、师生谈话，导入新课；

同学们,你们认识老师吗？关于我有什么问题尽管提。看来提问可以加强我们之间的了解，今天我们就来学习《一个豆荚里的五粒豆》。

1、谈话激趣，导入新课；

2、揭题、板题、读题、质疑；

（设计意图：采用提问的形式导课，使孩子们初步感知提问策略的好处）

二、初读课文，整体感知；

1.默读课文，要求：①读准字音，读通课文。???②思考：这五粒豆有什么样的经历，最后结局如何？完成作业单第二题。

2、检查学生读书情况，指导书写：“豌”字。

3、指导多音字“曾”；

4、浏览课文，抓住关键句，了解五粒豆的经历和结局。

教师导语：刚刚我们解决了本课的生字词语，现在请大家浏览课文看看五粒豆有什么样的愿望以及它们各自的结局如何？

（设计意图：初读课文，解决字词困扰，了解五粒豆的经历为第二节课学习做好铺垫）

?三：精读课文，了解提问的方法。

教师导语：孩子们，刚刚我们根据课题提出的问题，并且尝试去解决，这是很重要的本领。现在请大家继续阅读课文，相信你一定会冒出更多的问题。继续读，继续提问，读到哪里就把问题写到哪。

??1、默读课文，继续提问，要求读到哪把问题写到哪？

??2、学生汇报，教师指导。3、总结归纳，个人展示。

师：语文书，文字很多，间隔很少。老师准备了“便利贴”，写到便利贴上，然后贴在边上。学生写问题，贴问题。

师：用手势告诉我，刚才提了几个问题？（最多五六个问题）

师：我看了一圈，有几个同学的问题，是这样的——提问

师：请问题的主人，读一读你的问题。

生：为什么最后一粒豌豆觉得无所谓了？

师：这个问题，你是贴在哪里的？

生：课文第11段。

师：你的问题，是对哪里产生疑问了？

生读相关语句。

师：这里，你不明白。他的问题，是针对这个部分来提的。

师：再请一个同学来汇报自己的问题。

生：第二粒豌豆，真的飞到太阳里了吗？

师：这个问题，你贴到哪里了？

生：第九段

师：这里，你不明白。你针对这一部分提的。

师：同学们，我们针对一个词，一句话，一小部分内容，产生问题，可以贴在那部分课文的边上。（板书：部分）

师：那么，你还有哪些问题，贴在哪里都不合适，或者，贴在哪里都行？

生：这五粒豆，最后都怎么样了？

师：这个问题不是针对部分，而是针对全文提出的。

师：同学们，提问，可以针对部分，也可以针对全文来提。针对全文来提，是比较难的，它需要我们把课文连起来读

师：课后题，有一组问题清单，我们来分辨一下：它是针对部分还是针对全文来提的？

生：第一个，针对部分。第二个，针对部分。

师：那，第三个呢？

生：全文的。

师：课后题的问题清单，前面两个针对部分来提，后一个针对全文来提。

师：再来看看我们提的问题，进行分类。先和组员分享你的问题，然后按照提问板上的提示来整理问题。小组合作时，还有什么提醒大家注意的吗？

生：小组讨论的时候，声音，自己组里的人要听见，不能让其他组的人听见。

师：拿出提问板，四人一组，分享问题，整理问题。

师：组长带着问题板来展示。（组长展示问题板）

师：这节课，提了这么多问题，每一个问题背后，都有你们独特的思考，掌声送给自己。针对部分的比较多，针对全文的比较少。没关系，针对全文的，是需要我们继续研读的。

（设计意图：“为学患无疑，疑则有进。初步培养学生提问的习惯和提问的能力，教给学生针对部分和全文提问的方法）?????

四、小结延伸。

1.阅读短文《寻找快乐的小獾》；

2.用本节课学到的方法尝试提问。

（设计意图：学以致用，培养学生提问习惯，锻炼学生提问的能力）

五：作业布置；

1、???抄写本课自己不熟悉的生字词语；

2、尝试用不同的提问方法进行提问。