统编语文五年级上册《示儿》教学设计.docx

统编语文五年级上册《示儿》教学设计

教学目标：

1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

2、背诵并默写古诗《示儿》。

3、能借助题目、注释和相关资料，理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

教学重点：

通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

教学难点：

能借助题目、注释和相关资料，理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

教学准备：

1.背景轻音乐。

2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;林升诗《题临安邸》诗文及背景资料。

教学过程：

一、情境导入，知人论诗。

1、导语：（背景乐）出示图片，同学们来观察这幅图，图片上画着一位奄奄一息的老人，他真切地感受到自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代最后的遗嘱，那么他的这份遗嘱就是我们今天要学的《示儿》，床榻上的老人就是这首诗的作者陆游。

板书：示儿?陆游

2、提生读课题。

3、学生介绍陆游生平，教师出示资料补充。

4、出示陆游的爱国诗句，初步感受其爱国情怀。

二、初读古诗，读出节奏。

1、出示古诗，生自由读诗三遍。要求：读准字音，读通句子，难读之处多读几遍。

2、提3生读，适当点评。

3、齐读古诗，掌握朗读节奏。

4、师小结:大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境了。下面我们一起来学习理解这首诗。

三、细读《示儿》，知其爱国志。

【一】、出示：“死去元知万事空”。

1、提问：这个“空”字作何解释，那么“万事空”呢？

预设：所有事情都没有了。

2、那么老师不禁想问，人死了之后什么会没有了，什么东西会随着人死而没有了？

预设：金钱、权利、地位等。

3、大家刚才所提到的：（金钱、权利、地位）都是身外之物，陆游在乎吗？从哪一个词知道他不在乎？

预设：元知

4、过渡：陆游本来就知道这些身外之物会随着生命的消失而没有，所以他根本就不在乎，那他在乎的究竟是什么？

【二】、出示：“但悲不见九州同”。

1、那一个字体现了作者的心情？

预设：板书：“悲”

2、不在乎身外之物的陆游，他在悲伤什么呢？

预设：板书：“不见九州同”

3、过渡：同学们，早在陆游出生的第二年，他就和家人过着颠沛流离的生活，直到他临终都没能见到祖国统一，你说他能不悲吗？

4、提生读出陆游内心的“悲”。

5、出示《秋夜将晓出离门迎凉有感》图片及诗句，感受黎民百姓受尽欺凌折磨，体会陆游内心的绝望和悲伤。

6、出示《题临安邸》诗句及图片。过渡：陆游和百姓日夜盼望的王师呢？那些掌握国家命脉的朝廷权贵呢？你从图片中看出了他们在干什么？用诗句回答。

预设：饮酒作乐、屈辱求和、苟且偷安，过着纸醉金迷的生活。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。

7、想着那些受苦受难的百姓，看着这些朝野权贵不顾国仇家恨，只顾自己寻欢作乐的场面，想象一下陆游的心情怎么样，用一个词形容？

?预设：愤怒、痛恨、悲愤......

8、带着“愤怒、痛恨、悲愤”的心情齐读“死去元知万事空，但悲不见九州同”。

【三】、出示：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

1、过渡：尽管陆游心里充满了悲伤，悲痛，悲愤，尽管他知道自己将不久于人世，但他心中还抱着一丝希望，希望什么？

预设：希望子孙等到祖国统一时来告诉他。

2、这一刻也需要等上十年、二十年，可他将不久于人世，他将如何收到信息，怎么收？

3、出示：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

4、从这一句中你感受到了什么？

?预设：对祖国统一的渴望，期盼祖国统一的迫切心情。板书：盼王师北定中原日

5、过渡：（音乐起）等不到还要等，盼不到还要盼，陆游的这份爱国情实在叫人敬佩，让我们带着对陆游的敬佩，再来齐读全诗。

四、品读，升华爱国情

1、小练笔：读整首诗，都让我们感受到陆游的爱国情（板书）至死不渝。孩子们，如今我们的国家已经统一，国事也日渐强盛，适逢建国70周年的辉煌时刻，生活在和平年代的你，生活在我们如此幸福的新中国，你有什么话想要告诉陆游吗？请用笔在本子上写下来。

???2、生小练笔，师巡回指导。

???3、生汇报交流。

???4、小结：孩子们，有一种感情催人泪下，那就叫爱国。有一个著名的爱国诗人，他就叫陆游。陆游有一首绝笔之作，那就是《示儿》，让我们再次齐读古诗，将它深深刻在心上。

???5、（配乐）师生合读两遍。

五、作业布置

1、背诵并默写古诗《示儿》。

2、收集爱国诗句，摘抄到采集本上。

板书设计:

示?儿

陆游

悲???????????????????盼

不见九州同???????????北定中原日

至死不渝