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17《盼》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

17《盼》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）

教学内容

教材：统编版语文六年级上册

内容：课文《盼》是一篇描写儿童心理的散文，通过一个小女孩盼雪的急切心情，展现了儿童天真、纯真的内心世界。本课主要学习课文中的生字词、朗读课文、理解课文内容、体会作者的情感，以及通过学习课文，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，提升对散文作品情感、主旨的把握。

2.培养学生审美鉴赏能力，感受作者细腻的描写和儿童纯真的情感。

3.增强学生语言运用能力，学习运用生动的语言表达自己的情感和愿望。

学情分析

六年级学生正处于从童年向少年过渡的关键时期，他们的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在语文学习方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，能够进行简单的分析和概括。然而，针对《盼》这篇课文，学生可能存在以下特点：

1.知识基础：学生已经掌握了基本的语文知识，如字词、句式、修辞手法等，但具体到散文阅读，对情感、主旨的把握能力还有待提高。

2.能力水平：学生在阅读理解方面，能够通过文字理解故事情节，但对人物心理、环境描写等深层次内容理解不够深入。在表达能力上，学生能够运用所学知识进行口头或书面表达，但在情感表达上可能较为单一。

3.素质培养：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。但在课堂参与度、合作学习等方面，部分学生可能存在不足。

4.行为习惯：学生在课堂纪律、作业完成等方面表现良好，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。

针对以上学情，本节课的教学应注重以下几点：

1.引导学生深入理解课文，培养阅读理解能力。

2.通过朗读、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.关注学生情感表达，引导他们学会用文字表达自己的情感和愿望。

4.培养学生的合作学习能力，让他们在小组活动中共同探讨、共同进步。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如雪花模型、图片等）。

2.课程平台：班级学习平台，用于布置作业、上传学习资料。

3.信息化资源：网络资源（相关图片、视频、音频等），用于辅助教学和拓展学习。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问：“同学们，你们有没有经历过特别期待某件事情的时候？”引发学生对“盼”这一主题的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学过的散文知识，如散文的特点、常见修辞手法等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《盼》这篇课文的结构、主题、情感等。

举例说明：以课文中的典型句子为例，引导学生理解作者的表达方式。

互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨课文中小女孩盼雪的心理活动。

3.情境体验（约10分钟）

教师创设情境：播放雪天的图片或视频，让学生感受雪天的氛围。

学生体验：请学生闭上眼睛，回忆自己曾经期盼某件事情的经历，并与同学们分享。

4.朗读指导（约15分钟）

教师示范朗读：教师朗读课文，引导学生注意语气、节奏等。

学生跟读：学生跟随教师朗读，注意模仿语气和节奏。

自由朗读：学生自由朗读课文，感受课文的语言美。

5.情感体验（约10分钟）

引导学生分析课文中小女孩盼雪的情感变化，让学生谈谈自己类似情感的经历。

学生分享：请学生分享自己曾经期盼某件事情的经历，并与同学们交流。

6.小组合作（约20分钟）

分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

（1）课文中的小女孩盼雪的心情是怎样的？

（2）作者通过哪些描写手法表达小女孩的情感？

（3）如果你是小女孩，你会怎样表达自己的期盼之情？

7.总结分享（约10分钟）

各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

8.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生根据课文内容，完成以下练习：

（1）用简短的语言概括课文主题。

（2）选择课文中你认为最美的句子，并解释原因。

（3）模仿课文中的写作手法，写一段描述自己期盼的事情的文字。

教师指导：教师巡视指导，解答学生在练习中遇到的问题。

9.课堂总结（约5分钟）

10.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

（1）课后熟读课文，感受作者的情感。

（2）以“我期盼……”为题，写一篇短文，表达自己的期盼之情。

11.教学反思（课后）

教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，提出改进措施。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雪天的童话》作者：安徒