除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docxVIP

除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过探究除数是小数的除法，帮助学生掌握小数除法的计算法则，提高学生解决实际问题的能力。通过结合生活情境，引导学生观察、比较、操作，培养学生的逻辑思维能力和数感，使学生在实际操作中感受数学的魅力。

核心素养目标

1.培养学生观察、比较、分析、归纳等数学思维能力，提高逻辑推理能力。

2.帮助学生建立小数除法的计算模型，强化数感和空间观念。

3.通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提升应用意识。

4.激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是小数除法的计算法则，即当除数是小数时，如何通过调整除数和被除数的小数点位置来保持商的准确性。

-举例：在计算\(12.5\div0.25\)时，首先将除数\(0.25\)调整为整数\(25\)，同时将被除数\(12.5\)扩大100倍变为\(1250\)，然后进行整数除法\(1250\div25=50\)。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是如何正确处理小数点移动的位数，以及如何保持商的精确度。

-举例：在计算\(3.2\div0.4\)时，学生可能难以判断小数点移动的位数。难点在于理解除数是小数时，需要将除数转换为整数，同时相应地调整被除数的小数点位置，确保小数点移动的位数与除数的小数位数相同。

-另一个难点是当商出现小数时，如何判断商的小数位数，并在计算过程中保持一致性。例如，计算\(1.5\div0.3\)时，如果学生将\(0.3\)调整为\(3\)，同时将被除数\(1.5\)调整为\(15\)，然后进行整数除法\(15\div3=5\)，但需要正确识别商\(5\)的小数位数，即\(5.0\)。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：班级网络教学平台

-信息化资源：小数除法计算规则动画、相关练习题库

-教学手段：实物教具（小数点卡片）、小黑板、PPT演示文稿

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的购物、烹饪等场景，提出问题：“如果我们要计算一些涉及小数的除法问题，你会怎么做？”

2.提出问题：引导学生思考小数除法与整数除法的异同，激发学生对新知识的求知欲。

3.活动时间：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.小数除法概念引入：通过动画或实物教具展示小数除法的概念，引导学生理解小数除法的含义。

2.计算法则讲解：

a.当除数是小数时，如何调整小数点位置：以\(12.5\div0.25\)为例，讲解调整小数点位置的方法。

b.当商是小数时，如何确定商的小数位数：以\(1.5\div0.3\)为例，讲解确定商的小数位数的方法。

3.讲解过程中，适时提问，检查学生对新知识的理解。

4.活动时间：15分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.基础练习：布置一些基础的小数除法练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

2.提高练习：针对不同层次的学生，布置一些有一定难度的练习题，如带余数的除法、近似数的除法等。

3.活动时间：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.针对学生在练习中出现的问题，进行针对性提问，帮助学生理解和掌握。

2.鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。

3.活动时间：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得小数除法与整数除法有什么不同？”

2.学生回答，教师总结。

3.教师提问：“在计算小数除法时，我们应该注意哪些问题？”

4.学生回答，教师总结。

5.教师提问：“你们认为如何才能提高小数除法的计算速度和准确性？”

6.学生回答，教师总结。

7.活动时间：5分钟

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考小数除法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。

2.学生分享自己在生活中遇到的小数除法问题，并尝试用所学知识解决。

3.教师总结，强调小数除法在生活中的重要性。

4.活动时间：5分钟

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调小数除法的计算法则。

2.布置作业：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

3.活动时间：5分钟

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数除法在实际生活中的应用案例：如家