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- 2025-02-11 发布于北京
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Unit5Intothewild单元说课稿-2024-2025学年高中英语外研版(2019)必修第一册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为Unit5Intothewild,涉及高中英语外研版(2019)必修第一册中的相关课文、词汇和语法点。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本单元以自然和户外探险为主题,与学生已学过的自然、地理等学科知识相联系,有助于学生拓展视野,提高英语综合运用能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5Intothewild,学生将提升对自然环境的理解和欣赏能力,增强跨文化交流意识,培养批判性思维和解决问题的能力,以及提高自主学习英语的技能。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:学生在进入本单元学习前,已经掌握了基础的英语语法知识,如一般现在时、一般过去时和一般将来时,以及一定的词汇量。此外,学生可能对户外探险和自然环境有一定的了解,这将为学习本单元提供一定的背景知识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中学生对自然和探险主题通常具有浓厚的兴趣,这有助于提高他们的学习积极性。学生的英语学习能力因人而异,有的学生擅长听说,有的则更擅长读写。学习风格方面,部分学生可能偏好通过视觉材料(如图片、视频)来学习,而另一些学生则更喜欢通过阅读和写作来深入理解文本。
3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在学习本单元时可能会遇到以下困难:一是词汇量不足,难以理解某些专业术语;二是语法结构复杂,如条件句和虚拟语气的使用;三是阅读理解能力有限,难以把握文章的主旨和细节。此外,学生在表达个人观点时可能缺乏足够的词汇和句型支持。针对这些挑战,教师应提供适当的词汇和语法支持,并通过多种教学活动帮助学生提高阅读理解和表达能力。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料,包括《高中英语外研版(2019)必修第一册》Unit5的相关课文和练习册。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如户外探险的图片集、相关纪录片片段,以及展示自然环境变化的图表。
3.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,包括设置分组讨论区,以便进行小组活动和角色扮演,以及准备实验操作台,用于模拟户外生存技能的实践活动。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕Unit5Intothewild的主题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“Whydopeoplegointothewild?”和“Howdotheyprepareforsuchadventures?”,引导学生自主思考。
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解户外探险的基本概念和准备过程。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解户外探险的主题,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放户外探险纪录片片段,引出Unit5Intothewild的主题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解户外探险的基本技能,如地图阅读、野外生存技巧等。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享自己的户外探险经历,并模拟野外生存场景。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与小组讨论,分享个人经验,并尝试应用所学技能。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解户外探险的基本技能。
实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握户外生存技能。
合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解户外探险的相关技能,掌握户外生存的基本知识。
通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据Unit5的内容,布置阅读相关英文文献或撰写一篇关于户外探险的短文。
提供拓展资源:提供与户外探险相关的
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