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26《好的故事》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

一、设计思路

本节课围绕《好的故事》展开，结合六年级学生的认知水平，注重培养学生对优美语句的鉴赏能力，通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解文本，提高文学素养。教学内容紧扣统编版语文六年级上册课本，与课本相关联，实用性强。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入解读《好的故事》，学生能够提升对经典文学作品的理解和鉴赏能力，增强文化自信，同时培养良好的审美情趣和批判性思维能力。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解《好的故事》中的人物形象和故事情节；2.感悟作者对美好生活的向往和追求。

难点：1.理解文本中富有哲理的语句；2.分析作者运用象征手法表达情感。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生共同分析人物形象和情节；2.结合课文注释和教师讲解，帮助学生理解难懂语句；3.通过对比阅读，让学生体会象征手法的运用，引导学生进行创造性解读。通过多种教学方法，突破教学难点，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的积极参与，共同解读文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验人物情感，加深对故事内涵的理解。

3.利用多媒体展示故事背景和相关图片，帮助学生直观感受故事情境。

4.引导学生进行小组合作，通过分析文本中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段与自然美景相关的短片，引导学生回忆自己曾经见过的美好景色，引发学生对美好生活的向往。

（2）教师提问：“如果让你用文字描绘一个美好的故事，你会怎么写？”

（3）引入课题《好的故事》，简要介绍作者和作品背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师讲解故事梗概，引导学生初步了解故事内容。

（2）分析故事中的人物形象，讨论人物性格特点和情感变化。

（3）解读故事中的象征手法，如梦境与现实的对比，引导学生体会作者的情感表达。

（4）分析故事主题，探讨作者对美好生活的追求。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：如何用简短的语言概括故事主题。

（2）角色扮演：选取故事中的人物，进行角色扮演，展示人物性格特点。

（3）学生自选一段自己喜欢的描写，进行朗读和分享，其他学生评价。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）引导学生思考：如何在自己的生活中寻找和创造美好？

（3）布置课后作业，让学生思考并分享自己的美好故事。

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读《好的故事》全文，进一步理解故事内容和主题。

（2）结合自己的生活经历，写一篇关于美好生活的短文，字数不限。

（3）下节课分享自己的短文，进行交流与讨论。

备注：在教学过程中，教师可根据实际情况灵活调整教学内容和顺序，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）推荐阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，通过对比阅读，让学生更深入地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

（2）选取与《好的故事》中类似主题的文学作品，如巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等，引导学生分析不同作家对美好生活的不同表达方式。

（3）推荐阅读有关中国传统文化和民间传说的书籍，如《山海经》、《聊斋志异》等，通过了解传统文化，丰富学生对美好生活的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）引导学生关注现实生活中的美好瞬间，如自然景观、人间真情等，鼓励学生用文字记录下来，形成自己的“美好故事”。

（2）组织学生进行小组探究活动，让学生选择一个自己感兴趣的话题，如“美好生活的定义”、“如何创造美好生活”等，通过查阅资料、访谈等方式，形成小组报告。

（3）鼓励学生参加学校或社区组织的文学创作比赛，将所学知识应用于实践，提高文学创作能力。

3.知识点拓展

（1）文学史上的象征手法：介绍象征手法的起源、发展及其在文学创作中的应用，如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、雨果的《悲惨世界》等。

（2）中国传统文化中的象征元素：探讨中国传统文化中常见的象征元素，如龙、凤、麒麟等，以及它们在文学作品中的运用。

（3）现代文学中的象征手法：分析现代文学作品中象征手法的创新和变化，如马尔克斯的《百年孤独》、村上春树的《挪威的森林》等。

4.实用性拓展

（1）引导学生关注社会热点问题，如环境保护、教育公平等，运用象征手法进行思考和表达，提高社会责任感。

（2）鼓励学生参与公益活动，通过实际行动传递美好，如支教、环保等，将所学知识转化为实际行动。

（3）组织学生进行文学创作培训，提高学生的文学素养