2024学年四年级语文上册第五组19秦兵马俑教学反思1新人教版.docVIP

PAGE

PAGE2

（教学反思参考1）秦兵马俑

这篇课文可真长，内容可真多，这是我对这篇课文的最初印象，事实证明，这的确是一篇比较麻烦的课文，上下来的感觉不是很好，学生学习气氛很是沉闷，他们尽然对它不感爱好！

第一课时，几乎把全部的时间放在了字词的教学上，全文生词、二类词以及四字词组多达六十多个，整篇课文几乎由四字词组构成的。这么多的词语，明显是学习课文的最大障碍！好不简单学完了这些词语，发觉学生还是不能够很好地读通课文内容，因此，对课文中一些难读的句子又进行了梳理，经过训练以后，基本上读通了课文。发觉就要下课了，但学生对整篇课文的脉络层次还是不够清楚，整体感知还须要训练！这倒并不难，紧紧抓住课文第3节这一句过渡句，以前也曾经进行过关于过渡句的训练，因此很快课文层次也就一清二楚了！

第一课时上得比较吃力，其次课时也并不轻松！主要缘由还是课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。应当说如何体会感受兵马俑“规模宏大”的特点还是比较顺手，仅仅举“坑内有兵马俑近八千个”这一句为例：我问学生，我们学校有学生多少人？然后，我又问，假如现在我们学校近2000个学生全部是兵马俑，全部坐到室外去，那么，一个学校这么多学生够吗？再放一个学校的学生够吗？学生笑了，又一次摇了摇头。我又问，那么放3个学校的学生够吗？学生都笑了起来，他们说还不够呀，得再放。在说说笑笑中，学生形象地感受到了兵马俑的“规模宏大”这一特点！因此，这一段学得还可以，学生也比较感爱好！

但，接下来，如何感悟“特性显明”呢？问题就来了！首先，课文介绍了“类型众多”的兵马俑，内容这么多，又都是紧密联系无法分割的，因此很难确定教学重点，无法采纳省时省力的“由扶到放”重点讲一节其他段落自学的教学方法！特性显明在哪里？段落之间每种佣须要比照起来讲解，就遇到了冲突，要么每个段落蜻蜓点水一带而过，要么全部段落仔细致细串讲一遍！这个问题我没有处理好，最终，我只好抓住“一看就知道”“好象”“随时打算”等词语让学生感悟兵马俑“鲜活”的特性，从而理解什么是“惟妙惟肖”，最终再回到“绝无仅有”这一中心上！

印象中课文最终其次小节有一个小小的生成性的亮点，课文介绍了兵马俑“神态各异”的特点时举了四种例子，我请学生以组为单位逐一朗读，但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡，没有“各异”“显明”的感觉。于是，我引导学生细致品尝每一小句兵马俑的不同特点，读出不同的感受，如“誓为秦国统一天下作殊死拼搏”，我问学生：“你们打算好了吗？”学生回答得很轻，我又一次大声问他们：

“你们打算好了吗？”这时明显有大多数学生领悟了，他们大声地回应我：“打算好了！”但语气上还不够坚决，于是我紧接着又一次问他们：“你们打算好了吗？”这时，他们的心情起先昂扬起来，精神激昂起来了！于是，在这样的情境创设下，他们这一句读得很精彩，读出了士兵们发誓保卫祖国的豪情壮志。课文在这里掀起了一个小小的高潮！终于给了我一点点小小的劝慰！

可是，总体来说，今日的课，觉得上得太吃力了，真有点力不从心啊！