第15课《白杨礼赞》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

第15课《白杨礼赞》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

一、设计意图

本节课《白杨礼赞》的说课稿，旨在通过深入解读文本，培养学生的文学鉴赏能力、情感体验和审美情趣。结合八年级学生的认知水平，本节课将重点分析文章的写作特色、思想内涵，以及作者的情感表达，帮助学生理解象征手法在文本中的运用，提高学生的文学素养和写作能力。同时，通过课堂讨论、小组合作等互动形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：理解《白杨礼赞》中象征手法的运用，以及作者对白杨树的赞美所蕴含的深层含义。

难点：如何引导学生深入体会文章的情感表达，并能够运用象征手法进行创作。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生初步了解象征手法，课堂上结合具体文段，如对白杨树形象的描绘，引导学生体会象征手法的运用。

2.通过分组讨论，让学生分享对文章情感的理解，教师引导学生从文字中挖掘情感要素，体会作者的情感。

3.设计写作练习，让学生尝试运用象征手法表达自己的情感或观点，教师提供即时反馈，指导学生改进。

4.课后布置相关的阅读和写作任务，巩固学生对象征手法的理解和运用。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文八年级上册，确保每位学生配备。

2.辅助材料：收集与《白杨礼赞》相关的背景资料、图片，制作PPT，包括课文重点段落的摘录和象征手法的示例。

3.多媒体资源：准备与课文主题相关的视频片段，以增强学生对文本情感的理解。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，确保学生讨论时的空间需求得到满足。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张白杨树的图片，询问学生对其的印象和感受。

-学生自由发言后，教师总结并引出课题《白杨礼赞》，说明本节课的学习目标和意义。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者和写作背景。

-教师带领学生分段落阅读课文，边读边解析重点词句，引导学生理解象征手法的运用。

-教师通过PPT展示白杨树在不同段落中的象征意义，讲解作者如何通过对白杨树的赞美表达对民族精神的赞扬。

3.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提问：“作者为什么要用白杨树来象征民族精神？”引导学生思考并回答。

-学生分小组讨论，分享对课文情感的理解和象征手法的认识，每组选代表汇报讨论结果。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对新知识的掌握。

-教师选取几名学生回答练习题，对答案进行讲解和纠正。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师邀请学生模拟作者的角色，用自己的语言表达对白杨树的赞美，以此来深化对课文情感的理解。

-教师引导学生相互评价，给予肯定和建议，增强学生的表达能力和互评能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：让学生写一篇短文，运用象征手法表达自己的情感或观点。

整个教学过程注重师生互动和学生参与，通过讨论、练习和模拟等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容，培养核心素养。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.理解和掌握了《白杨礼赞》这篇课文的基本内容，能够概述文章的主旨和结构。

2.通过教师的讲解和引导，学生能够识别并理解象征手法的运用，对文本中的象征意义有了深刻的认识。

3.在课堂讨论和小组合作中，学生的思维活跃，能够积极表达自己的观点，与同学进行有效的交流与互动。

4.通过巩固练习，学生能够正确回答与课文内容相关的问题，表明他们对新知识的理解和掌握程度较高。

5.在师生互动环节，学生的语言表达能力和互评能力得到了提升，他们能够用自己的语言复述课文内容，并对他人的表达给出建设性的反馈。

6.学生能够运用象征手法进行创作，通过写作练习表达自己的情感或观点，显示出他们在文学创作方面的进步。

7.学生对民族精神的内涵有了更深的理解，能够联系实际生活，认识到白杨树所象征的民族精神在现代社会的重要性。

8.学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如主动预习、积极参与课堂活动、认真完成作业等，这些习惯有助于他们今后的学习和发展。

9.学生的核心素养得到了提升，尤其是在文学鉴赏、情感体验、审美情趣、合作意识和探究精神等方面有了显著的进步。

10.学生对语文学习的兴趣得到了增强，他们更加愿意阅读文学作品，探索文学的魅力，这对他们终身学习有着积极的影响。

七、板书设计

①课文标题《白杨礼赞》及作者名；

②课文象征手法的运用，如“白杨树—民族精神”的对应关系；

③课文中表达赞美情感的重点词句，如“笔直的干，笔直的枝”“力争上游”等。

八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我