《玩跷跷板》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学冀教版.docxVIP

《玩跷跷板》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

授课内容

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设计思路

本课设计紧密结合一年级上册冀教版数学教材，以《玩跷跷板》为主题，通过趣味游戏的方式引入平衡的概念，让学生在游戏中体会数学与生活的联系。课程内容贴近学生生活实际，注重培养学生的动手操作能力和观察思考能力，旨在激发学生的学习兴趣，提高数学素养。

核心素养目标

1.发展数感：通过游戏活动，培养学生对数量关系的敏感性和对数学符号的理解能力。

2.培养符号意识：运用跷跷板模型，让学生初步感知符号在数学表达中的意义。

3.形成几何直观：通过观察和操作，帮助学生建立几何图形的空间观念。

4.培养推理意识：引导学生通过比较、分析，发展简单的逻辑推理能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解跷跷板的平衡原理：重点在于让学生通过操作和观察，理解跷跷板两端重量相等时保持平衡的现象，以及重量分布对平衡状态的影响。

-数量关系的建立：强调学生能够识别和表达跷跷板两端物体的数量关系，例如“一边比另一边多一个”或“两边一样多”。

2.教学难点

-推理能力的发展：学生在理解跷跷板平衡原理时，可能难以从具体操作中抽象出数学关系，需要教师引导他们进行逻辑推理。

-解决问题的策略：学生在面对不同重量的物体时，可能难以找到合适的解决策略来保持跷跷板的平衡，需要教师提供有效的指导。例如，当一边物体重量超过另一边时，学生需要学会如何调整物体数量或重量以达到平衡。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《玩跷跷板》相关的数学教材，包含跷跷板平衡原理的相关内容。

2.辅助材料：准备跷跷板模型图、不同重量的玩具或物体图片，以及相关的数学符号卡片。

3.实验器材：准备一套跷跷板玩具，确保安全无损坏，以便学生进行实际操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供操作台和足够的空间，让学生分组进行实验和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“你观察到跷跷板在什么情况下会平衡？”

学生活动：自主阅读预习资料，思考并记录对跷跷板平衡现象的理解。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生建立对平衡现象的基本认识，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，以“平衡游戏”视频激发兴趣，讲解跷跷板平衡原理。

学生活动：听讲并思考，参与实验操作，体验平衡原理。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法。

作用与目的：通过实例讲解和实验操作，让学生直观理解平衡原理，突破教学难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如“设计一个跷跷板游戏”，提供拓展资源如“家庭平衡挑战”。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过课后作业，巩固所学知识，并通过拓展活动提高学生的创新能力和实践能力。

学生学习效果

学生学习效果是教学目标达成的关键指标，以下是对本节课《玩跷跷板》教学后学生取得的效果的具体分析：

1.数感与数量关系的理解

-学生能够通过跷跷板游戏直观地感知到数量的大小，并能用数学语言描述物体的数量关系，如“一边多一个”或“两边一样多”。

-学生在日常生活中遇到类似平衡问题时，能够迅速识别并应用所学的数量平衡知识。

2.几何直观能力的提升

-学生通过操作跷跷板，建立了对几何图形空间关系的初步理解，能够识别简单的几何形状，如圆形、三角形等。

-学生在观察跷跷板平衡时，能够注意到物体的位置变化对平衡的影响，提高了空间感知能力。

3.解决问题的策略与能力

-学生在游戏过程中，学会了如何通过调整物体的数量和位置来保持跷跷板的平衡，这培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

-学生在面对实际问题时，能够运用所学策略进行思考和尝试，提高了解决实际问题的能力。

4.自主学习与探究能力

-学生在课前预习和课后拓展环节，表现出较强的自主学习能力，能够独立思考并探索数学问题。

-学生在小组讨论中，积极参与，提出问题并分享自己的想法，提升了合作探究能力。

5.团队合作与沟通能力

-学生在小组活动中，学会了如何分工合作，共同完成任务，提高了团队合作意识。

-学生在讨论和交流中，学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，提高了沟通能力。

6.情感态度与价值观

-学生在游戏过程中，体验到数学学习的乐趣，增强了学习数学的兴趣和自信心。

-学生在解决问题时，培养了耐心和毅力，认识到努力的重要性。

7.实践应用与创新能力

-学生将所学知识应用于实际生活中，如设计家庭平衡游戏，提高了知识的实践应用能力。

-学生在拓展活动中，尝试设计新的平衡游戏，展现了创新思维和创造力。

反思改进措施

反思改进措