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小学英语跨学科主题学习的实施路径

摘要在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例，聚焦学生的核心素养，从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学英语跨学科主题学习的实施路径与思考，从而提升学生学科素养水平。

关?键?词跨学科教学；主题学习；核心素养；小学英语

引用格式崔静梅.小学英语跨学科主题学习的实施路径[J].教学与管理，2024（20）：54-57.

本文将结合译林版《英语》中的具体教学案例，聚焦英语学科核心素养，从不同的视角探讨小学英语跨学科主题学习的实施路径，旨在为一线教师提供有益的行动路向与参考。

一、联结学科内容，发展语言能力

跨学科学习要“加强学科之间的相互关联，带动课程内容综合化实施，强化内容的生活属性”[3]。跨学科主题学习的提出，要站在学科的立场，在知识与认知上主动打破学科的藩篱，指引教师兼顾其他学科知识，突破单一学科思维壁垒。在学科知识的选择上，从“纵向知识深挖”走向“横向知识联结”；在知识教学实践上，从“掌握学科知识”走向“获取知识结构化”；在知识教学取向上，从重视“学科知识价值”走向重视“学科育人价值”[4]。

1.横向关联单元内容，形成语用交流

2.纵向连接学科内容，形成知识融合

任务1：Howtomakeanenvelop？思考并完成手工制作流程。

任务2：Whodoyouwanttosendto？Why？结合英语教材中所学内容，完成Who与Why的答案探寻。

任务3：Whatwillyouwriteintheenvelope？结合项目交流前的语言知识储备，写一写What的内容。

学生围绕这些项目问题展开交流、设计、制作与写话的真实历程，在动手制作的劳动过程中运用英语知识巩固学习内容，形成“英语+劳动”知识的融汇贯通，感受跨学科学习的乐趣，提升学习积极性。

3.多向统整目标达成，形成学习成果

“跨学科主题学习，以现实生活中的情境为起点，以解决具有实际意义的问题为学习归宿。”[6]在本次跨学科主题学习中，学生以英语交流为核心点，以劳动创作为桥梁，能够达到怎样的目标，形成怎样的学习成果呢？

（1）合作与交流：在制作信封的过程中合作交流，从信封的形状、颜色以及如何折叠展开评论，奠定语言表达基础。

（2）思考与拓展：信封里应该写些什么话呢？在此过程中还可以拓展学习相关的语言知识点，如：Dearmother：Iloveyou！Youaremygoodmather.HappyBirthdaytoyou...

（3）迁移与运用：送出信封的同时，该说些什么呢？如：Thisisforyou.Thankyou...学生从现实生活的情境中习得语言知识，挖掘真实问题，并在实践中进行迁移与运用，真正掌握沟通与交流的方法，提升语言能力。

二、连接学习资源，提升思维品质

1.内引外联，拓展思维的广阔性

跨学科学习，是建立学科间有意义、有价值的联系，并以此联系为纽带将学科进行融合，组织跨学科教学。一方面学科本身的内在逻辑和连贯性大于学科之间的整合。因此，我们要重视学科内在发展的逻辑。在“Colours”为主题的单元教学中，笔者抓住颜色这一关键词，从内延伸引入绘本Ilovemywhiteshoes，以趣味故事的方式，带领学生在进一步认识颜色的过程中，习得语言点“Ilovemy...shoes.”“Goodnessno！”并在此过程中培养学生积极乐观、向上向善的生活心态，树立一种正确的人生观与价值观。

另一方面，跨学科主题学习提倡对学科知识边界的跨越和交错。主动跨界可以实现对分科教学的突破与补充。面对五颜六色的“Colours”，教师提问：Wheredothecolourscomefrom？Doyouknow？随后让学生带着这一问题去思考、讨论，并根据已有的知识经验，猜测出可能的答案。这时，教师可适时播放科学课关于颜色的科普视频，让学生初步了解颜色与光的关系。本来颜色是不存在的，但是通过光反射到不同的物体上，物体对光的吸收和反射情况并不相同，于是就有了颜色的差异，也就是我们眼中的“red，yellow，blue，green...”学生对这种答案感到非常意外，就会对颜色的探索兴趣更加浓厚。教师可引导学生在课后做一些实验，如：用三棱镜可将白光分成多种单色光等，继续探索光与颜色的奥秘，为学生积累知识、跨界学习、认识世界奠定基础。

2.显隐交融，发展思维的创造性

“英语跨学科主题学习，应以英语学科内容为主干，引导学生围绕某一主题联结其他学科知识，并对不同学科的知识加以整合，从而形成新的理解。”[8]在关于“Co