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指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行机制

关键词科学教育加法；小学科学；闲置器材；自主性探究活动

引用格式舒俊波.指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行机制[J].教学与管理，2024（23）：14-17.

工欲善其事，必先利其器。学生开展自主性探究活动，需要科学器材的有效支持。许多探究活动需要相对专业的器具，材料未能准备到位致使学生的探究活动遭遇障碍[3]。在科学课上，学生对实验器材的使用并不充分，课堂教学经历聚焦、探索、研讨、练习、拓展等环节，每节课留给学生操作器材的时间非常有限，探究活动还需以小组为单位展开，4～6人轮流动手，学生接触科学器材的时间非常短，他们渴望有更多的机会能对实验器材展开深入探索。与之相对应，学校配备的实验器材，除课堂教学使用之外，大多数都处于闲置状态。如何提升科学器材的使用效率，满足学生深入探索的需求，为学生自主性探究活动提供器材辅助，是落实科学教育加法亟须解决的问题。

将闲置器材以租借的形式提供给学生使用，可以为学生的探究活动提供助力，提高实验器材的使用效率，充分发挥实验器材的内在价值。管理层面，提高器材使用率。探索校园器具的管理方式，优化校园材料的取用机制，提升闲置器具的功能价值。德育层面，培育学生责任心。通过材料的租借和管理，培育学生的自主性和责任心，将德育教育与学科教学相统一。教学层面，激发课堂表现欲。将租借的权利作为课堂奖励的措施，根据课堂表现的情况决定租借的资格和顺序，完善“教—学—评”一体化。因此，本文探索学校实验器材租借的运行机制，提高闲置资源利用率，满足学生探索需要，落实科学教育加法。

一、筹备机制：锚定租借起点，兼顾多元化需求

盘点仓库中的科学实验器材，了解各类材料的闲置状况；评估器材的安全系数和易耗程度，罗列可出借的器材清单；摸底学生的学习状况和需求取向，结合科学的教学进度，充分发挥器材租借的实际效用，保证探究契约兼顾可借器材、学生兴趣和教学辅助等多方需求。

1.材料盘点，罗列闲置清单

及时整理学校仓库中的各类实验器材，基于教学进程盘点器材的使用情况，了解闲置器材的整体状况。同时，根据器材的闲置程度进行分类，保障教育教学的基础上，将可外借的器材清点造册，并通过网络渠道进行公示，让学生对校园闲置器材有整体认知。根据实验器材的特点，设置相应的租借要求，便于统一管理。工具类器材可反复使用，如电路检测器、测力计、气温计等，要求学生保管到位，准时归还即可；消耗性的器材，如PH试纸、滤纸等，则需要控制租借数量，根据学生的实际需求定量供给，避免浪费；需要规范操作的物品，如显微镜、酒精灯、天平等，需仔细核查学生的探究计划，并对学生器材使用能力进行考核，能正确使用者才有租借资格；有一定危险性的物品原则上不对外租借，少量的特殊物品可由家长代为领取，并确保使用安全；学生能自己准备的器材不列入租借清单，如搅拌棒、水槽等，可用生活物品替代；容易购买的耗材由学生自备，如研究电路时电池由学生自己准备。而且学校要及时增补相关实验器材，丰富学校器材仓库，为器材出借做好铺垫。

2.兴趣摸底，统计热门需求

3.教学审视，了解弱项技能

二、管理机制：建立规范制度，推进自动化运行

设定规范制度保障器材租借活动的常态化：申请审批制度确保租借流程规范化；积分兑换制度确立器材租借的准入门槛，将课堂表现与器材租借有机结合；探究呈现制度关注学生自主探究的展开状况，保障器材使用的有效性。发挥学生的主动性，鼓励学生参与到器材出借的各个环节中来，经历实验器材的整理、记录和管理，学生熟悉各种器材后利于自主探究活动的启动和运行。

1.需求考核，申请审批制度

实验器材数量有限，不能同时满足所有人的需求，通过申请审批制度，能够确保器材租借的有序性。学生制定简单的研究方案，提出租借申请，教师组织审核，决定是否批准器材出借。设置表单让学生填写简单的探究计划，明确实验器材的使用过程，教师适时对实验方案进行有效指导，助力学生更好完成自主性探究活动。探究计划的申请审批制度可以提高材料使用频率，减少因保管不善引起的损耗和器材闲置时间。组建学生为主体的“租借委员会”，协助教师审核探究计划，提升学生综合能力。选拔并培训责任心强、熟悉实验器材的学生担任器材管理员，协助教师进行日常管理和维护，监督器材的借用、归还流程。以午休、放学等课外时间为主要租借时段，明确分工和职责，学生不仅管理材料的出租和收回，也要对相应的材料进行合理维护，提高材料的使用效率和使用寿命，成为学校实验器材的小主人。通过合理规范的管理制度，保障器材租还的合理运行。以器材租借作为切入点，将材料管理和维护融入租借活动中去，化繁为简，简化租借的流程，盘活实验器材，激活学生的自主探究热情。

2.表现考核，积分兑换制度

针对热门材料租借排队的情状，采取积分兑换制度，设置器材租借的准入门槛。