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17古诗三首《望天门山》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

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课程基本信息

1.课程名称：《望天门山》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解诗句的含义，能够通过朗读和背诵体会诗中描绘的天门山的雄伟壮观和长江的气势磅礴。

②掌握诗人李白在诗中表达的情感，体会其豪放的情感和热爱自然的情怀。

③学习诗歌的表达技巧，如动静结合、夸张手法等，提升对诗歌的理解和欣赏能力。

2.教学难点，

①理解诗句中一些古词语的现代含义，如“天门中断”、“碧水东流”等，通过注释和上下文推断其意义。

②把握诗句的结构和节奏，学会欣赏古典诗歌的音乐美，感受诗歌的韵律。

③深入体会诗人的情感，分析诗歌中的意象和比喻，培养学生的想象力和审美情趣。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片和视频资料，直观展示天门山和长江的景色，帮助学生理解诗句的背景。

2.运用讨论法，引导学生分享对诗句的理解和感受，鼓励学生表达自己的见解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人李白，体验创作诗歌的过程，加深对诗歌情感的理解。

4.使用多媒体教学，播放诗歌朗诵音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美。

5.通过小组合作，让学生共同创作一首描绘自然景色的诗歌，提升学生的创作能力和团队合作精神。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放天门山和长江的自然风光视频，引导学生观察并描述画面，激发学生对自然景观的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这首诗是谁写的？诗中描绘了怎样的景象？”

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《望天门山》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人李白及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和意境。

3.解释诗句中的生僻字词，如“中断”、“碧水”、“东流”等，引导学生理解诗句的含义。

4.分析诗歌的表达技巧，如动静结合、夸张手法等，提升学生对诗歌的理解和欣赏能力。

5.结合图片和视频，展示天门山和长江的景色，帮助学生更直观地理解诗句。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，每组选择一句诗句进行朗读，其他组员评价并给出改进建议。

2.教师出示一些与诗句相关的图片，让学生选择与之相符的诗句。

3.学生自由发挥，用诗歌的形式描绘自己熟悉的一处自然景观。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“诗人在诗中表达了怎样的情感？”

2.学生回答，教师总结并引导学生体会诗人的豪放情感和热爱自然的情怀。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几位学生上台，扮演诗人李白，朗诵诗歌，其他学生评价并分享自己的感受。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的意象和比喻，探讨诗人如何通过这些手法表达情感。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏方法。

2.提问：“同学们，你们还知道哪些描写自然景观的诗歌？课后可以找一找，下节课分享给大家。”

3.学生自由发言，教师鼓励学生课后拓展阅读，提升自己的文学素养。

七、作业布置（5分钟）

1.课后背诵《望天门山》。

2.课后收集并分享描写自然景观的诗歌，下节课进行交流。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庐山谣》：这首诗同样描绘了壮丽的自然景观，可以引导学生对比《望天门山》中的描写，感受不同诗人对自然景观的不同表达。

-《望洞庭》：通过这首诗，学生可以学习到更多关于洞庭湖的地理知识，同时体会诗人对自然景色的赞美之情。

-《早发白帝城》：这首诗与《望天门山》同样出自李白之手，可以让学生进一步了解李白的诗歌风格和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集李白的生平资料，了解他的诗歌创作背景，以及他与其他诗人的交往故事。

-引导学生探究李白诗歌中的地理元素，如山脉、河流、湖泊等，通过地图或地理信息系统（GIS）等工具，了解这些地理特征。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们以自然景观为题材，创作自己的诗歌，并在课堂上分享。

-推荐学生阅读《唐诗三百首》等经典诗歌选集，让学生在阅读中感受古典诗歌的魅力，并尝试分析其中的修辞手法和表达技巧。

-通过网络资源或图书馆资源，让学生查找关于长江和天门山的历史文化资料，增强学生对诗歌中描绘景物的文化理解。

3.结合教材知识点，设计以下拓展活动：

-举办“我眼中的自然”主题绘画比赛，让学生通过绘画表达对自然景观的理解和感受。

-开展“诗歌朗诵会”，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，培养他们的口语表