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苏教版小学语文三年级上册
第三单元
一、单元整体概述
本单元为“故事篇”，共安排了《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪吒闹海》三篇童话。《蒲公英》一文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。《三袋麦子》运用对比的写法，写出了小猪、小牛和小猴对一口袋麦子不同的处理方式及土地爷爷对他们作出的不同评价。《哪吒闹海》重点抓住哪吒三次闹海时的动作，表现了哪吒为民着想、不畏强暴的精神。三篇童话都是按照故事的开端、发展和结局的顺序写的，情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。因此，抓住关键词，按照故事发展的顺序把童话讲生动，并展开想象，结合生活体验，学着编简短的童话片段是本单元的训练重点。
二、单元教学目标
1.正确熟练地认读本单元的28个生字和19个二类字,并能正确规范地书写，特别关注生僻字“绒”“纵”“惑”的写法。能借助工具书或联系上下文理解课文中“嘱咐、拜访”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，继续学习使用“”“（）”“？”等做记号的方法来预习课文。
3.联系上下文，结合生活体验展开想象，初步体会课文中关键词句（特别是人物对话的提示语）表达情意的作用；抓住关键词句，按照故事的开端、发展和结局的顺序，练习复述、讲述故事。
4.展开想象，结合生活体验，模仿文本，根据提供的图片学着编简短的童话片段。
三、学情分析
三年级学生是从低年级学段到中年级学段的过渡阶段，虽然已经历了两个单元的引领，但绝大多数学生依然没有自主预习的能力，预习过程中仍需要老师结合预习单的内容进行针对性地指导，逐步培养自主预习的意识和能力。
虽说在一二年级时学生已经学习了不少童话故事，已经初步具备了读懂故事的能力，但体会关键词句（特别是人物对话的提示语）表达情意作用的能力还不具备；还没有认识到只有抓住了童话故事中的关键词句，才能够把故事讲得生动、有趣。
针对这样的学情，我们确立了“联系上下文，结合生活体验展开想象，体会课文中关键词句（特别是人物对话的提示语）表达情意的作用；抓住关键词句，把童话故事讲生动，并展开想象，结合生活体验，模仿文本，根据提供的图片学着编简短的童话片段”这一教学重难点，就是借助三篇故事，引导学生在童话的情境中感知角色形象，放飞想象，驶入童话的河流，给他们一片梦想的天空。这也是童话带给我们生命的“无限延伸”吧！
四、单元教学整体设计流程表
课时
教学内容
基本课型
教学目标
主要教学活动
第一课时
单元导读、自主预习和课文的初读感知
“单元预习过关”课
1.正确熟练地认读本单元的28个生字和19个二类字,并能正确规范地书写，特别关注生僻字“绒”“纵”“惑”的写法。能借助工具书或联系上下文理解课文中“嘱咐、拜访”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；能大胆提出自己的疑惑，继续学习使用“”“（）”“？”等做记号的方法来预习课文。
3.通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。
1.学生自主完成预习单。
2.小组合作学习，交流自己理解的生字新词的意思，朗读课文，互相纠正字音错误。
3.教师检查预习单的完成情况,并针对问题，相机指导。
第二、三课时
《蒲公英》
“方法指导”课
1．朗读课文，能联系上下文，结合生活体验展开想象，体会“嘱咐”“迷惑”等词语表达情意的作用，会用“嘱咐”说话。
2.抓住关键词句，按照故事的开端、发展和结局的顺序理解课文，复述课文。
3.模仿文本，展开想象：太阳公公会怎样劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的种子，写一个童话片段。
1.联系上下文，结合生活体验展开想象，理解“嘱咐”“迷惑”等词语的意思，体会其表达情意的作用。
2.利用表格，抓住关键词句，运用对比阅读的方法理解课文。
3.借助表格、抓关键词、结合图片等方式复述课文。
4.模仿第二段的句式，展开想象，写一个童话片段。
第四课时
《三袋
麦子》
“能力提升”课
1.继续运用“联系上下文，结合生活体验展开想象”的方法，体会“迫不及待、兴奋”等词语表达情意的作用。
2.分角色朗读课文，抓住关键词句，展开想象，把故事讲生动。
3.根据自己的体验与感受，对三只小动物的做法发表看法，并谈谈自己的做法。
1.继续运用对比阅读、填写表格的方法理解课文内容。
2.理解“迫不及待、兴奋”等词语的意思，体会这些关键词对表现角色形象所起的作用。
3.借助表格及图片，抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句，展开想象，把故事讲生动。
4.小组合作交流自己的看法和做法。
第五课时
《哪咤
闹海》
“方法实践”课
1．抓住关键词句，按照故事的开端、发展和结局的顺序理解课文内容。
2.联系上下文，结合生活体验展开
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