枣庄市优秀语文教案获奖教案四上第7单元——市中君山路.doc

苏教版语文四年级上册

第七单元

——走进冬日尽享美

一、单元整体概述

本单元主题是“走进冬日尽享美”，共安排了《雾凇》、《春联》、《古诗两首》三篇课文。分别向我们展示了一组冬天的特有景象：吉林的雾凇奇观、多彩的春联世界、鞭炮声中辞旧迎新的过年场面和老翁江上独钓的凄凉。虽然有文，有诗，但存有共性，即语言清新明丽，用词准确，凝练，字字透情，句句有意，情景交融，抓住冬季特有的景观，演绎了冬日里的奇景美和文化美，读起来倍有赏心悦目之感。在表达特色上有两个共同的特点：一是通过冬季特有景观的描写，展示了吉林雾凇的奇特壮美和寒江独钓的凄美；二是抓住春联的作用、特点、种类和古诗《元日》描写的情景，让学生了解了春节的习俗及灿烂的文化，给人想象。为了扩大阅读量，充分落实单元主题目标，我们又增选了峻青的《第一场雪》、老舍的《济南的冬天》片段，《经典诵读》中的诗文《夜雪》等。

二、单元教学目标

1.运用自主学习和合作学习的方式,正确熟练地认读本单元24个生字及生词；会随语境识别多音字“模、没、卷”的正确读音,规范书写笔画较多的“凝、零、雾、摄”及含变形笔画的“孤、添、览”等汉字，能借助字典或结合语境和生活积累理解“笼罩、琼枝玉树、抑扬顿挫、奇观、千姿百态、欣欣向荣、开卷有益、瞳瞳日”等词语的意思；积累“新桃、蓑笠、摄氏”等新鲜词。

2．能正确、流利，有节奏、有感情地朗读课文、古诗、春联，尝试读出自己的感受，积累优美词句，尝试在写作中灵活运用。赏析古诗、春联，提升审美能力。

3．尝试读懂课文内容，理清文章的表达顺序，结合语境，品读感知课文的语言美和意境美，习得“多形式品读语言，想象画面，入情境，感知美”的研读文本的方法，学习抓住景物特点描写景物的方法，感受“冬日的美”，感知古诗与春联的讲究对仗、声律美的共性特点。

4.联系生活实际，开展丰富多彩的语文活动，如为亲朋好友送春联、拓展阅读峻青的《第一场雪》、老舍的《济南的冬天》和《经典诵读》上的文章，观察冬天的景物，从不同视角抓住特点进行描写，突出冬天的特点。

三、学情分析

四年级学生通过前六个单元的学习已具备了自主学习的能力，对语言文字的感知能力逐步增强，根据这一优势，针对教学中难点问题即感知文本的语言美，描述的意境美，我们敢于大胆突破，引领学生通过《雾凇》一课的学习，习得“多形式品读语言，想象画面，入情境，感知美”的方法，即在品读中，感知语言美，在想象中，感知意境美，这样的教学策略，大大地提高了学生对情景交融、对比衬托的表达方法的感知。实现了以目标为“导航”，切实落实语言文字训练的教学理念，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。但在独立学习的基础上，合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过相互监测、评价、鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。虽说四年级学生已经初步具备了读懂诗歌大意及春联的能力，但读懂诗歌及春联的内涵，品味字里行间作者所蕴含的的情感对于学生来说，还是比较薄弱的。针对这样的学情，我们确立了“借助诗文、春联，学习运用想象画面、联系生活实际、想象诗歌、春联背后的故事等多种方法尝试读懂诗歌、春联，感受诗歌、春联的意境，体会作者表达的真挚情感，领悟语言的优美及中国传统文化的博大精深，感受寒冬的奇美景和文化美，从而达到读好课文的目的。

四、单元教学整体设计流程表

课时

教学内容

基本课型

教学目标

教学流程

及方法

第一课时

教给学生自主预习的内容和方法、

本单元的生字新词和课文的初读感知

单元导读课

1.运用自主学习和合作学习的方式,正确熟练地认读本单元的24个生字和10个二类字，尤其掌握“没”“模”“卷”三个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字，关注生僻字““凝、摄、增、添、奥、爆”的写法；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，继续使用用“？”等做记号的方法来读书思考。

3.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

回顾预习内容和方法。

明确课时任务。

一遍一遍朗读课文，用记号标出生字新词，读通读懂课文，并指导运用记号记录精彩语句及疑惑。

正确规范书写生字新词；

通过独立学习和合作学习相结合的方式扫清阅读障碍。

6.检查预习情况。

7.针对问题，相机指导。

第二、三课时

精读《雾凇》

阅读赏析课

1．能联系上下文，结合生活体验，想象画面，体会“渐渐地”“慢慢地”等关键词语表达情意的作用，并会用词造句。

2.抓住关键词句，了解雾凇形成的原因及过程，感悟雾凇的形成之美。背诵课文。

3.抓住关键词句，想象画面，感悟雾凇的景色之奇特壮美。背诵课文。

4.结合文本，选用词语描写一处景色。

1．创设情景激情导入

2．引导学生通过多种形式的朗读，抓住