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1古诗词三首《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、设计思路

本课以《清平乐·村居》为载体，通过引导学生品读、感悟，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生朗读、理解、欣赏的能力。教学设计注重结合四年级学生的认知特点，以情景教学、互动教学为主，引导学生自主探究，深入理解诗词内涵，提高语文素养。

二、核心素养目标

培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高语言感悟能力；增强文化自信，感受乡村生活的美好，传承优秀传统文化；提升审美情趣，培养学生热爱生活、热爱自然的情感；锻炼自主学习能力，培养合作探究的学习习惯。

三、学情分析

四年级学生正处于对世界充满好奇的年龄阶段，他们对自然、对生活有着浓厚的兴趣。在语文学习方面，学生已经具备一定的朗读基础，能够独立阅读课文，但对古诗词的理解能力尚待提高。在知识层面，学生对乡村生活的认识较为直观，但对其文化内涵的挖掘还需引导。在能力方面，学生的合作探究能力有所提升，但独立思考和解决问题的能力仍需加强。在素质方面，学生的情感态度较为积极，但面对古诗词这类较为抽象的学习内容，部分学生可能存在畏难情绪。因此，本节课在设计时应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，帮助学生深入理解诗词内容，提高语文素养。同时，要关注学生的个体差异，适时给予个别指导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《清平乐·村居》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘乡村景色的图片，以及与诗词内容相关的背景音乐。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示诗词原文、作者简介以及相关的文化背景知识。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供小黑板或白板，以便进行小组合作和展示交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《清平乐·村居》的背景资料、作者生平及创作背景，明确预习要求，如理解诗词大意、感受乡村生活氛围。

设计预习问题：围绕《清平乐·村居》，设计问题如“诗中描绘了怎样的乡村景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，了解学生的预习进度，确保学生有足够的时间进行预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解诗词内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“乡村生活的魅力”为主题，通过图片展示乡村景色，引出《清平乐·村居》。

讲解知识点：详细讲解诗词的韵律、意境以及诗人的情感表达。

组织课堂活动：设计“诗词接龙”游戏，让学生在游戏中感受诗词的韵律美。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗词中的意境和情感。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验诗词的韵律美。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗词的意境和情感。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中感受诗词的美。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《清平乐·村居》，并尝试用自己的语言复述诗中的画面。

提供拓展资源：推荐与乡村生活相关的书籍或电影，供学生课后阅读或观看。

学生活动：

完成作业：学生背诵诗词，并尝试用自己的语言复述诗中的画面。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解乡村生活。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置作业和推荐拓展资源，引导学生进行自主学习。

反思总结法：通过复述和拓展学习，帮助学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于引导学生理解诗词的意境和情感，以及通过诗词感受乡村生活的美好。通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些内容。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗词作品：《清平乐》是宋代词人辛弃疾的作品，学生可以进一步阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，感受辛弃疾的词风。

-乡村生活：介绍中国传统的乡村生活，包括农业生产、民间艺术、传统节日等，让学生更全面地了解乡村文化。

-辛弃疾生平：研究辛弃疾的生平事迹，了解他的政治抱负和个人情感，从而更好地理解他的诗词创作。

-古代词律：介绍古代词的格律特点，如平仄、对仗等，帮助学生理解诗词的韵律美。

2.拓展建议：

a.阅读辛弃疾的词作：

-让学生选择一首辛弃疾的词作进行阅读，如《青玉案·元夕》，分析词中的意象和情感。

-通过小组讨论，分享各自对词作的理解和感受，培养学生的阅读能力和表达能力。

b.探索乡村生活：

-组织学生参观附近