3.2.4.1 循环结构的程序实现—for语句 说课稿---浙教版（2019）信息技术 必修1 数据与计算.docx

3.2.4.1循环结构的程序实现—for语句说课稿---浙教版（2019）信息技术必修1数据与计算

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教学内容

本节课将围绕浙教版（2019）信息技术必修1《数据与计算》中的3.2.4.1循环结构的程序实现——for语句展开。主要内容包括：for循环语句的语法结构、执行过程以及在实际编程中的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握for循环语句的基本用法，为后续学习循环结构打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力，通过for语句的学习，提升学生分析和解决问题的能力。

2.增强学生的编程实践能力，让学生能够将循环结构应用于实际问题解决。

3.培养学生的信息意识，认识到循环结构在数据处理中的重要性，提升信息素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的编程概念，如变量、数据类型、条件语句等。此外，他们对算法和程序设计的基本流程有一定的了解，这为学习循环结构提供了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

学生对编程通常表现出较高的兴趣，尤其是那些在信息科技领域有背景的学生。他们的学习能力较强，能够快速适应新知识。学习风格上，多数学生偏好通过实践操作来学习，他们喜欢通过编写代码来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习for语句时，学生可能会遇到以下困难：

-理解for循环的初始化、条件判断和迭代过程，这些概念对于初学者来说可能比较抽象。

-编写和调试包含for循环的程序，可能需要学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力。

-将for语句应用于实际问题的解决，学生可能需要时间来理解和适应循环在程序中的作用。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解for语句的语法和执行过程，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：引导学生讨论for语句在不同场景下的应用，激发学生的思考。

3.实验法：让学生通过编写代码实践for语句，提高编程技能。

教学手段：

1.多媒体课件：展示for语句的语法结构图和示例代码，直观教学。

2.编程软件：使用编程软件进行实时演示和实验，让学生动手操作。

3.在线资源：提供在线教程和练习题，方便学生课后复习和巩固。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“大家在学习编程时，是否遇到过需要重复执行某些操作的情况？”来引起学生的兴趣。

-展示一个简单的例子，如计算1到100的累加和，引导学生思考如何用循环来实现。

-提出循环结构的概念，并简要介绍for语句在循环中的应用。

2.讲授新知（20分钟）

-详细讲解for语句的语法结构，包括初始化、条件判断和迭代三个部分。

-通过代码示例展示for语句的执行过程，帮助学生理解循环的逻辑。

-引导学生分析for语句在不同场景下的应用，如遍历数组、计算阶乘等。

-通过对比其他循环结构（如while和do-while），强调for语句的特点和适用情况。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每个小组根据教师提供的题目要求编写代码。

-题目包括简单的for循环应用，如打印数字序列、计算等差数列的和等。

-教师巡视指导，解答学生在编写过程中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调for语句在编程中的重要性。

-回顾for语句的语法结构和执行过程，帮助学生巩固记忆。

-鼓励学生在课后继续练习，提高编程技能。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-编写一个程序，使用for语句实现1到100的阶乘计算。

-分析并改进一个已存在的程序，使用for语句优化循环结构。

-完成在线编程练习，巩固for语句的应用。

-强调作业完成的时间要求和提交方式，确保学生能够按时完成作业。

学生学习效果

1.理解和掌握for语句的基本语法和执行过程：

学生能够熟练地写出for语句，并理解其初始化、条件判断和迭代的过程。这为他们在后续编程学习中使用循环结构打下了坚实的基础。

2.提升逻辑思维和问题解决能力：

在学习for语句的过程中，学生需要分析问题，设计算法，并编写代码实现。这锻炼了他们的逻辑思维能力，提高了问题解决能力。

3.熟悉循环结构在实际编程中的应用：

学生通过编写代码解决实际问题，如遍历数组、计算累加和等，加深了对循环结构在实际编程中的理解和应用。

4.增强编程实践能力：

通过实验法和讨论法，学生能够将所学知识应用于实际编程任务中，提高了编程实践能力。

5.培养良好的编程习惯：

在编写代码的过程中，学生学会了如何合理地组织代码，避免常见的编程错误，如越界、逻辑错误等。这有助于他们养成良好的编程习惯。

6.提高代码可读