小学美术浙美版三年级下册：3-16奇石.docx

教学设计

课程基本信息

学科

美术

年级

三年级

学期

春季

课题

《奇石》

教学目标

1.了解太湖石的相关知识，说出太湖石外形不规则、表面粗糙、凹凹凸凸等特点。

2.在太湖石视频、历代画家笔下太湖石作品欣赏中以及自主探究太湖石之美的过程中，能够用中国画的艺术形式表现太湖石瘦、漏、透、皱之美。

3.培养学生对中国传统文化中赏石艺术的学习兴趣，感受太湖石内在的品质。

教学重难点

教学重点：

能够用自己的话说出太湖石瘦、漏、透、皱之美。

教学难点：

能够用中国画的艺术形式表现太湖石瘦、漏、透、皱之美。

教学过程

（一）笔墨之趣，引入课题（预计用时5分钟）

1.教师活动：游戏导入，引导语：“在上课之前，老师要和大家玩一个游戏，这个游戏的名字叫‘带着毛笔去旅行’。仔细观察，老师在做什么动作？”

2.学生活动：观察后积极回答。洗笔、舔笔（预设）

3.教师活动：引导语：“我把多余的水墨刮掉，这个动作，我们叫舔笔。仔细观察，笔尖蘸一点点的浓墨，然后，毛笔要开始它的旅行了。它绕过一条弯弯曲曲的小路，它有时候走得很快，有时又走得很慢，像一个小蜗牛一样，它走过一条大路，它又穿过一条小径，最后它停了下来。让我们的毛笔休息一会儿”

4.学生活动：观察教师示范毛笔运笔的过程。

5.教师活动：引导语：“同学们，拿起毛笔，带着你的毛笔去旅行。”

6.学生活动：尝试用中国画的工具体验笔墨的粗细、浓淡、干湿的变化，并在体验笔墨游戏的过程中，思考产生笔墨变化的原因。

7.教师活动：拍摄学生体验过程中的阶段性作品，选取有笔墨变化的学生作品进行展示，小结笔墨能够浓淡、干湿、粗细变化的原因，并导入课题《奇石》

【设计意图】游戏是激发学生学习兴趣的良好途径，以笔墨游戏为导入，一方面是帮助学生回忆起已有的国画技法知识，另一方面通过亲身的体验，观察实践中发现笔墨的变化，为本课太湖石水墨创作打下基石。

（二）初看奇石，感石之奇（预计用时5分钟）

1.教师活动：出示太湖石实物，引导语：“今天陈老师还把这特别的奇石带到了课堂。你们可以看一看、摸一摸，思考这块石头有什么奇特的地方？接下来请同学们轻轻揭开它的神秘面纱。”

2.学生活动：以小组为单位，用眼睛观察，用手触摸教师为小组准备的太湖石实物，并小组间积极讨论太湖石奇特在哪里？

3.教师活动：引导语：“谁能来说一说你发现了太湖石哪些奇特的地方？”

4.学生活动：积极回答初看太湖石的感受与成果。（预设：有很多大小不一的洞、表面是凹凸起伏有变化、它的边缘是弯弯曲曲不规则等）

5.教师活动：小结太湖石表面粗糙、外边缘起伏变化以及有石面有贯穿的溶洞等特征。

【设计意图】通过太湖石实物的观察、触摸以及小组间的讨论，让学生感受到奇石太湖石的造型、质感、色泽等特征，解决本课的教学知识目标，逐步培养学生对奇石的鉴赏能力。

（三）观赏奇石，探石之美（预计用时10分钟）

1.教师活动：通过欣赏《米芾拜石图》，感受古人对奇石的喜爱，从外在奇石的赏析到其内涵文化的探究。引导语：“米芾为什么要恭敬地拜石头呢？”

2.学生活动：赏析评述《米芾拜石图》，尝试表达自己对太湖石奇特之美的理解。

3.教师活动：小结米芾画家对太湖石之美的评价，并引导学生说说太湖石之美，美在“瘦、漏、皱、透”的原因。引导语：“为什么太湖石外形以瘦为美呢？”

4.学生活动：根据自已的认识大胆地赏石评述。

5.教师活动：引导学生分小组用中国画的技法表现太湖石“瘦、漏、透、皱”等特点，共分为3个小组，分别是瘦组、透漏组、皴组：

（1）画太湖石的外形（勾/染）；

（2）画太湖石的孔洞（勾/染）；

（3）画太湖石的质感（皴/擦/勾/点）。

6.学生活动：围绕主题展开笔墨体验实践，并将自己的实践成果贴在小组任务单上。

7.教师活动：小结小组成果，并在评价过程中播放太湖石面孔洞形成过程的视频，引导学生表达自己的感受。

8.学生活动：观看视频，了解太湖石形成的过程，并尝试表达太湖石背后的文化内涵。

9.教师活动：总结太湖石除了独特的造型之美，其丰富的文化内涵也十分深厚。

【设计意图】本环节以米芾拜石的故事作为切入口，围绕太湖石奇美展开，先抛问题，再围绕问题进行有目的性探究，旨在将课堂的主动权交给学生，体现生本理念。同时通过小组合作探究尝试用中国画技法表现太湖石的瘦、漏、透、皱等特征，培养学生对于水墨学习的兴趣。

（四）笔墨写生，心中奇石（预计用时12分钟）

1.教师活动：通过欣赏林风眠的作品《太湖石》，感受林风眠笔下太湖石的水墨表现力以及情感。

2.学生活动：欣赏大师作品，感受太湖石用水墨呈现的表现力。

3.教师活动：通过赏析林风眠笔下的太湖石，引导学生了解太湖石这起起伏伏、弯弯曲曲的特征就像艺术家林风眠不平坦的一生，并从景物升华到情感，再次