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Unit4Feelings（说课稿）2024-2025学年人教新起点版英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4Feelings（说课稿）2024-2025学年人教新起点版英语六年级上册

课程基本信息

1.课程名称：Unit4Feelings

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生用英语表达个人情感和情绪的能力。

2.提升学生对不同情感词汇的识别和使用能力。

3.增强学生的跨文化理解，学会尊重和接纳他人的情感体验。

学情分析

六年级学生正处于青春期，情感丰富，对于表达个人情感和情绪有较高的需求。从知识层面来看，他们已经掌握了一定的英语基础词汇和语法知识，能够进行简单的日常交流。然而，在情感表达方面，他们可能对一些抽象的情感词汇理解不够深入，缺乏在实际语境中运用这些词汇的能力。

在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作能力相对较弱，特别是在情感表达方面，他们可能难以将内心的感受用英语准确地表达出来。此外，部分学生可能因为害羞或缺乏自信，在课堂上不太愿意主动参与情感表达的活动。

在素质方面，学生的团队合作意识和沟通能力有待提高。在情感表达的学习中，学生需要学会倾听他人的情感表达，并给予理解和尊重，这有助于培养他们的同理心和社交技能。

行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂参与度和积极性上存在差异。部分学生可能因为对情感表达的话题不感兴趣或感到害羞，而在课堂上表现不够活跃。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：人教新起点版英语六年级上册配套教学平台。

3.信息化资源：英语教学软件、在线英语学习网站、情感表达相关的音频和视频资料。

4.教学手段：实物教具（如表情卡片）、图片、PPT课件、角色扮演道具。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同场景下的情感表情图片，引导学生观察并说出对应的情感名称。

-提问：“同学们，你们能说出几种不同的情感？在日常生活中，你们是如何表达这些情感的？”

-通过小组讨论，让学生分享自己的情感表达经验，为新课的导入做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-引入情感表达相关词汇，如happy,sad,angry,excited等，通过图片和例句让学生直观理解。

-通过情景模拟，让学生运用新词汇进行情感表达，如：“IamhappybecauseIgotagoodgrade.”

-引导学生进行角色扮演，模拟日常生活中的情感表达场景，如朋友间的鼓励、安慰等。

-介绍情感表达的基本句型，如：“Howareyoufeelingtoday?”和“Ifeel…because…”

-通过小组活动，让学生练习使用新句型进行情感表达，互相提问和回答。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行情感表达接力赛，每组学生依次表达自己的情感，并解释原因。

-创设一个模拟情境，让学生根据情境选择合适的情感词汇和句型进行表达。

-通过游戏形式，如“情感猜猜猜”，让学生猜出他人表达的情感，并解释原因。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调情感表达的重要性。

-总结情感表达的常用词汇和句型，鼓励学生在日常生活中多加运用。

-强调在情感表达时要尊重他人，学会倾听和理解。

5.作业布置（5分钟）

-让学生课后用所学词汇和句型写一篇短文，描述自己的一天，包括所经历的情感。

-鼓励学生在家庭或学校中尝试用英语与家人或同学进行情感交流。

-布置预习任务，要求学生预习下一课的内容，为下一节课做好准备。

学生学习效果

1.**词汇掌握**：学生能够熟练掌握并运用本节课所学的情感表达相关词汇，如happy,sad,angry,excited等，以及相关的短语和句型。

2.**语言运用能力提升**：学生在实际情境中能够运用所学词汇和句型进行简单的情感表达，例如在描述自己的情绪或询问他人的感受时能够流利地使用英语。

3.**跨文化理解能力增强**：学生通过学习不同情感的表达方式，能够更好地理解不同文化背景下人们表达情感的方式，增进跨文化交流的能力。

4.**写作能力提高**：学生能够尝试用英语撰写简短的描述情感的文章或日记，从而提高书面表达能力。

5.**口语交际能力增强**：学生在课堂上的角色扮演和小组讨论活动中，能够积极参与，提高口语交际能力。

6.**情感表达自信度提升**：学生在课堂上通过练习和展示，增强了在公共场合用英语表达个人情感和情绪的自信。

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