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Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

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授课班级

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课程基本信息

1.课程名称：Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking

2.教学年级和班级：高中英语选择性必修第一册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的跨文化意识，通过学习身体语言在不同文化中的差异，增强学生对文化多样性的理解和尊重。

2.提升学生的阅读理解能力，通过深入阅读文本，培养学生分析、归纳和批判性思维能力。

3.增强学生的语言表达能力，通过讨论和角色扮演等活动，提高学生运用英语进行有效沟通的能力。

4.培养学生的自主学习能力，通过引导学生自主查找资料和解决问题，激发学生的学习兴趣和自我驱动力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的高中英语学习中，已经接触并学习了基本的英语语法、词汇和阅读理解技巧。对于身体语言的概念，部分学生可能已有初步的了解，但大多数学生对不同文化中身体语言的差异和重要性认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习普遍持有一定的兴趣，尤其是对英语文化背景知识。学生的英语阅读能力参差不齐，但通过课堂活动，多数学生能够积极参与讨论。学习风格上，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读和理解与身体语言相关的文本时，可能会遇到词汇量不足、文化背景知识欠缺等问题。此外，学生在表达自己观点时，可能会因为语言能力的限制而难以准确传达意思。同时，对于跨文化交际的复杂性，学生可能感到困惑和难以把握。因此，教师需要提供足够的支持和引导，帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中英语选择性必修第一册》教材，以及配套的阅读材料。

2.辅助材料：准备与身体语言相关的图片、图表和视频，如不同文化中身体语言的示例，以及相关的新闻片段或纪录片片段。

3.教学工具：使用多媒体投影仪展示教学内容，确保图片和视频能够清晰展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论桌椅，以便学生进行小组活动。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段不同文化背景下的日常交流视频，引导学生观察并思考视频中人物的身体语言。

2.提出问题：询问学生是否注意到身体语言在交流中的作用，以及不同文化中可能存在的差异。

3.引导思考：引导学生讨论身体语言在跨文化交流中的重要性，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍身体语言的概念和特点，讲解其在人际交往中的重要性。

2.分析不同文化中常见的身体语言差异，如手势、面部表情、眼神交流等。

3.结合实例，讲解身体语言在跨文化交流中可能带来的误解和冲突。

4.强调身体语言与语言表达相结合的重要性。

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你在日常生活中遇到过哪些因身体语言引起的误解？

-如何在跨文化交流中避免因身体语言差异而导致的误解？

2.角色扮演：每个小组选择一个场景，模拟跨文化交流中的对话，其他小组观察并提出改进建议。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生总结本节课所学到的关于身体语言的知识。

2.询问：学生认为在今后的学习和生活中，如何运用所学知识？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生提出的问题，教师进行解答和补充。

2.学生提问：鼓励学生就本节课内容提出疑问，教师现场解答。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调身体语言在跨文化交流中的重要性。

2.拓展：布置课后作业，要求学生收集不同文化中身体语言的资料，为下一节课做准备。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-身体语言的概念和特点（3分钟）

-不同文化中身体语言差异（5分钟）

-跨文化交流中身体语言的重要性（7分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论（5分钟）

-角色扮演（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总计用时：45分钟

知识点梳理

1.身体语言的概念：

-定义：身体语言是通过肢体动作、面部表情、眼神交流等非言语方式传达信息的行为。

-重要性：在人际交往中，身体语言与言语表达共同构成完整的沟通过程。

2.身体语言的特点：

-非言语性：身体语言不依赖语言文字，通过视觉和听觉感知。

-潜意识性：身