《登岳阳楼》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《登岳阳楼》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《登岳阳楼》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学内容

《登岳阳楼》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课主要教学内容为统编版高中语文必修下册第二单元的古诗词鉴赏，包括杜甫的《登岳阳楼》。通过学习这首诗，学生将深入理解诗人杜甫忧国忧民的情怀，感受其高超的艺术技巧。教学内容包括诗歌的创作背景、诗歌的主题思想、诗歌的表现手法和艺术特色等。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过分析《登岳阳楼》的意象和手法，培养学生对古诗词的审美鉴赏。

2.培养文化理解力，引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀，增强文化自信。

3.强化语言建构与应用能力，通过学习诗歌的语言特色，提高学生的语言运用水平。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《登岳阳楼》的诗歌意境，把握杜甫忧国忧民的情怀。

2.分析诗歌中的表现手法，如借景抒情、情景交融等。

难点：

1.深入理解杜甫诗歌中的情感表达，尤其是对历史和社会现实的反思。

2.准确把握诗歌中的意象和手法，提升学生的鉴赏能力。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合历史背景，深入理解诗歌的情感内涵。

2.采用多媒体展示，帮助学生直观感受诗歌的意境和手法。

3.设计对比阅读，让学生在比较中体会杜甫诗歌的独特魅力。

4.通过小组合作，让学生共同分析诗歌中的意象和手法，提高鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版高中语文教材配套资源库。

3.信息化资源：杜甫生平及创作背景的电子资料、相关历史事件的图片和视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放岳阳楼景区风光视频，引导学生直观感受岳阳楼的自然美景。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？他为何要写这首诗？

3.学生回答后，教师简要介绍杜甫及其创作背景。

4.提出问题：这首诗表达了诗人怎样的情感？它有什么独特之处？

5.学生思考并回答，教师总结并导入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.首先讲解诗歌的创作背景，让学生了解杜甫当时的社会环境。

2.分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的层次和逻辑。

3.针对诗歌中的意象，如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，引导学生感受杜甫对自然景象的描绘。

4.讲解诗歌中的表现手法，如借景抒情、情景交融等，分析诗人如何通过这些手法表达情感。

5.结合诗歌内容，分析杜甫忧国忧民的情怀，引导学生理解诗人的社会责任感。

6.邀请学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：请同学们结合所学，分析这首诗的艺术特色。

2.学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.布置课后作业：请同学们仿写一首以自然景象为背景的诗歌，表达自己的情感。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，杜甫表达了哪些情感？

2.学生回答后，教师总结并强调诗歌的情感内涵。

3.提问：这首诗有哪些独特的表现手法？

4.学生回答后，教师总结并强调诗歌的表现手法。

五、师生互动环节（5分钟）

1.邀请学生分享自己对本诗的理解和感悟。

2.教师针对学生的分享进行点评和指导。

3.邀请学生谈谈如何将这首诗的精神应用到现实生活中。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感内涵和艺术特色。

2.拓展：请同学们思考，如何将杜甫的忧国忧民情怀传承下去？

3.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

教学时间总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《杜甫诗选》：介绍杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，帮助学生更全面地了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《唐宋八大家散文选》：杜甫不仅是伟大的诗人，也是一位杰出的散文家。通过阅读杜甫的散文，学生可以进一步理解他的文学成就和思想深度。

-《岳阳楼记》：范仲淹的《岳阳楼记》与杜甫的《登岳阳楼》同处一地，两篇文章都描绘了岳阳楼的自然景观和人文历史，可以对比阅读，探讨不同作者对同一景物的不同表达。

-《中国历史》：了解唐朝的历史背景，特别是安史之乱后的社会状况，有助于学生更好地理解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《北征》等，通过对比阅读，分析杜甫在不同时期诗歌中的情感变化和艺术风格。

-收集关于杜甫的生平资料，制作一份关于杜甫的生平事迹报告，通过研究杜甫的生平，深入理解他的诗歌创作背景。

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