第8课 二氧化碳（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）.docxVIP

第8课二氧化碳（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

第8课二氧化碳（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）。本节课内容围绕二氧化碳的性质和用途展开，旨在让学生了解二氧化碳的基本特性，并认识到它在自然界和生活中的重要作用。教学设计紧密结合教材，注重培养学生的科学探究能力和环保意识。

核心素养目标

1.科学探究：通过实验探究二氧化碳的性质，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

2.科学态度与责任：引导学生认识到保护环境的重要性，增强节约资源、减少污染的意识。

3.科学、技术、社会、环境：使学生了解二氧化碳与气候变化的关系，培养关注环境问题、参与可持续发展的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.二氧化碳的性质：重点讲解二氧化碳的物理性质（无色、无味、不支持燃烧）和化学性质（与水反应生成碳酸）。

b.二氧化碳的用途：强调二氧化碳在灭火、化工生产、饮料制造等方面的应用。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.二氧化碳与水的反应原理：难点在于理解二氧化碳与水反应生成碳酸的过程，以及碳酸的酸性。

b.二氧化碳对环境的影响：难点在于认识到二氧化碳过量排放导致的温室效应及其对气候的影响。

c.实验操作中的注意事项：难点在于确保实验过程中的安全性，如正确使用实验器材、注意实验环境的通风等。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，使学生直观理解二氧化碳的性质。

2.设计小组讨论，让学生分享对二氧化碳用途的认识，促进交流与合作。

3.利用多媒体展示二氧化碳在自然界和生活中的应用案例，增强学生的感性认识。

4.通过角色扮演活动，让学生扮演科学家或环保倡导者，加深对环境保护重要性的理解。

教学过程设计

【导入环节】

用时：5分钟

-创设情境：展示一张描绘绿色植物光合作用的图片，引导学生思考植物如何吸收二氧化碳。

-提出问题：二氧化碳对我们的生活有什么作用？它对环境有哪些影响？

-学生回答：初步了解二氧化碳的基本知识，为新课的学习做好铺垫。

【讲授新课】

用时：15分钟

-讲解二氧化碳的性质：无色、无味、不支持燃烧，能溶于水生成碳酸。

-实验演示：展示二氧化碳与水的反应实验，让学生观察并记录实验现象。

-讲解二氧化碳的用途：灭火、化工生产、饮料制造等。

-学生参与：分组讨论二氧化碳的用途，分享各自的观点。

-教师总结：强调二氧化碳在自然界和生活中的重要作用。

【巩固练习】

用时：10分钟

-实践活动：让学生设计一个实验，验证二氧化碳的溶解性。

-讨论交流：各小组分享实验结果，教师引导学生分析实验数据。

-练习巩固：完成课本中的练习题，巩固对二氧化碳性质和用途的理解。

【课堂提问】

用时：5分钟

-提问环节：教师针对本节课内容提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

-学生回答：学生积极参与，教师及时给予反馈和指导。

【师生互动环节】

用时：5分钟

-角色扮演：学生分组扮演科学家和环保倡导者，讨论如何减少二氧化碳排放。

-小组展示：各小组展示讨论成果，教师点评并给予鼓励。

【核心素养拓展】

用时：5分钟

-环保意识培养：引导学生认识到保护环境的重要性，增强节约资源、减少污染的意识。

-科学探究能力提升：通过实验和讨论，培养学生的科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。

【总结与反馈】

用时：5分钟

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享学习心得，教师针对学生反馈进行点评和指导。

教学过程设计总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述二氧化碳的物理性质，如无色、无味、不支持燃烧等。

-学生能够解释二氧化碳的化学性质，尤其是与水反应生成碳酸的过程。

-学生能够列举二氧化碳的主要用途，如灭火、化工生产、饮料制造等。

2.能力提升

-学生通过实验观察和记录，提高了观察力和实验操作能力。

-学生在小组讨论中，提升了沟通协作能力和团队精神。

-学生通过角色扮演活动，锻炼了表达能力和问题解决能力。

3.思维发展

-学生在理解二氧化碳性质和用途的过程中，培养了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生通过讨论二氧化碳对环境的影响，增强了环保意识和社会责任感。

-学生在探究二氧化碳与气候变化关系时，提升了批判性思维和创新思维。

4.情感态度

-学生对科学探究活动产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习