第2课 《济南的冬天》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）[001].docx

第2课《济南的冬天》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

主备人

备课成员

教材分析

第2课《济南的冬天》选自统编版2024·五四学制七年级语文上册。本课是一篇描写济南冬天的散文，通过作者细腻的笔触，展现了济南冬天的独特魅力。课文语言优美，富有诗意，有助于培养学生欣赏美、表达美的能力。教学时，应引导学生体会作者对济南冬天的热爱之情，感受文章的意境美。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受散文的语言美和意境美。

2.培养文化理解意识，理解作者对家乡的情感表达。

3.增强语言文字运用能力，学习作者描写景物的方法。

4.培养想象力，通过文字描绘想象济南冬天的景象。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：引导学生通过阅读，理解课文中对济南冬天景色的描写，如“小山太秀气了”、“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”等，体会作者对济南冬天的独特感受。

-学习写作手法：分析作者运用比喻、拟人等修辞手法，如“那水像被蒸笼里的水气笼罩着，微微颤动”的描写，让学生学习如何运用修辞手法增强文章的表现力。

2.教学难点

-情感体验的共鸣：帮助学生理解作者对济南冬天的深厚情感，以及这种情感如何通过文字传达给读者，难点在于引导学生将自己的情感体验与作者的情感相联系。

-文章结构的把握：分析课文的结构特点，如总分总结构，以及段落之间的逻辑关系，难点在于让学生理解作者如何通过结构安排来强化文章的主题和情感表达。

-语言的品味与积累：引导学生品味课文中富有表现力的语言，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，难点在于让学生学会如何欣赏和积累优美的语言表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：统编版语文教学资源库

-信息化资源：济南冬天风光图片、视频资料

-教学手段：多媒体课件、图片展示、朗读、讨论

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对济南冬天的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过济南？你们对济南的冬天有什么印象？”

展示一些关于济南冬天的图片或视频片段，如趵突泉的冬景、大明湖的雪景等，让学生初步感受济南冬天的独特魅力。

简短介绍济南冬天的气候特点和文化背景，为接下来的学习打下基础。

2.济南冬天基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解济南冬天的气候特点、自然景观和文化特色。

过程：

讲解济南冬天的气候特点，如“温晴”、“水多”、“山青”等，使用地图或气候图表帮助学生理解。

详细介绍济南冬天的自然景观，如趵突泉、大明湖等，通过图片和文字描述，让学生了解这些景点的特色。

介绍济南冬天的文化特色，如泉水文化、民俗活动等，通过故事或传说，让学生感受济南的文化底蕴。

3.济南冬天案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解济南冬天的特性和重要性。

过程：

选择《济南的冬天》一文作为案例，分析作者如何通过细腻的描写展现济南冬天的美景。

详细介绍文章中的描写手法，如比喻、拟人等，让学生学习如何运用这些手法来描绘景物。

引导学生思考文章中作者对济南冬天的情感表达，以及这种情感如何通过文字传达给读者。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与济南冬天相关的主题进行讨论，如“济南冬天的民俗活动”、“济南冬天的美食”等。

小组内讨论该主题的现状、特点以及可能的改进措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对济南冬天的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的介绍、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调济南冬天的独特性和文化价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括济南冬天的气候特点、自然景观、文化特色等。

强调济南冬天在文学创作中的独特地位，以及它对人们情感和文化认同的影响。

布置课后作业：让学生以“我心中的济南冬天”为题，写一篇短文，表达自己对济南冬天的感受和印象。

学生学习效果

1.知识与技能方面

-学生能够准确理解并描述济南冬天的气候特点、自然景观和文化特色。

-学生掌握了《济南的冬天》一文中使用的描写手法，如比喻、拟人等，并能够尝试在自己的写作中运用这些手法。

-学生学会了如何通过图片和文字结合的方式来欣赏和