2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁，不让于师说课稿3 新人教版选修《先秦诸子选读》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁，不让于师说课稿3新人教版选修《先秦诸子选读》

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中语文第一单元二当仁，不让于师说课稿3

2.教学年级和班级：高中一年级全体学生

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生独立思考、批判性思维能力，通过分析先秦诸子思想，提升学生对传统文化和哲学思想的鉴赏能力。

2.强化学生语言表达的准确性和逻辑性，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语文表达能力和思辨能力。

3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生传承和弘扬传统文化的责任感和使命感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经学习了基本的语文知识和一些文学常识，对古代文学有一定的了解。但在接触先秦诸子这一单元时，他们可能对这一时期的哲学思想和历史背景较为陌生，对诸子百家的核心观点和主要著作了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生普遍对哲学思想有一定的兴趣，但受限于年龄和知识储备，可能对深奥的哲学概念感到难以理解。学生的学习能力差异较大，部分学生具有较强的逻辑思维能力和分析能力，而部分学生可能更擅长记忆和模仿。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生对先秦诸子的哲学思想理解可能存在困难，需要教师通过讲解和引导，帮助学生建立起对诸子思想的初步认识。其次，学生可能对文言文阅读感到吃力，需要教师提供适当的文言文阅读技巧和方法。此外，课堂讨论和写作练习中，学生可能会遇到表达观点和论述逻辑的问题，需要教师及时指导和反馈，帮助他们提升思辨和表达能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《先秦诸子选读》教材，以便阅读相关篇章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如诸子百家的画像、哲学思想图解等，以增强直观教学效果。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行课堂讨论，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古代哲学家是如何思考人生和社会的呢？”这样的问题引入，引发学生对先秦诸子思想的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的古代文学和哲学常识，如孔子、老子的基本思想，为学习新的哲学思想做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课将要学习的诸子百家中的孔子、孟子、庄子等思想家的核心观点，如孔子的仁爱、孟子的性善论、庄子的逍遥等。

-举例说明：通过具体的历史故事和哲学寓言，如孔子的“仁者爱人”、孟子的“民贵君轻”、庄子的“逍遥游”等，帮助学生理解抽象的哲学概念。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对某一哲学观点进行辩论，让学生在讨论中深化对哲学思想的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置一些与课程内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生独立完成，以检验他们对知识的掌握情况。

-教师指导：巡视课堂，对学生遇到的难题进行个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诸子百家思想对后世的影响，以及它们在中国传统文化中的地位。

-提出思考问题，鼓励学生在课后进一步思考，如“如何将先秦诸子的思想应用到现代生活中？”

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业，要求学生阅读《先秦诸子选读》中未学过的篇章，并完成相应的阅读笔记。

-布置写作作业，让学生以“我眼中的先秦诸子”为题，写一篇短文，表达自己对先秦诸子思想的理解和感悟。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

-结合多媒体资源，使教学内容更加生动形象。

-鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

-注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导。

-通过课堂练习和作业，巩固学生对知识的掌握，并培养学生的自主学习能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《诸子百家》相关书籍：推荐学生阅读《诸子百家》的选本，如《孟子》、《庄子》等，以深入了解各个哲学家的思想体系。

-《中国哲学史》教材：引导学生阅读《中国哲学史》的相关章节，了解先秦诸子哲学的历史背景和发展脉络。

-历史纪录片：《百家争鸣》等历史纪录片，通过影像资料帮助学生直观感受先秦时期的思想交锋和文化氛围。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《论语》、《孟子》等原著，体会文言文的韵味和先秦诸子的智慧。

-思辨性写作：指导学生