2024年春九年级语文下册 第六单元 21《出师表》说课稿 语文版.docx

2024年春九年级语文下册第六单元21《出师表》说课稿语文版

主备人

备课成员

设计思路

本课《出师表》是九年级语文下册第六单元的一篇重要课文，旨在通过解读诸葛亮这一历史人物的形象，引导学生深入了解三国时期的历史背景和人文精神。设计思路为：首先，通过朗读、背诵和赏析，让学生掌握文章的基本内容和写作技巧；其次，结合历史背景，引导学生思考诸葛亮的人物形象，培养学生的历史思维和人文素养；最后，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语文综合运用能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习《出师表》，让学生理解三国文化，感受忠诚、智慧、担当等传统美德；2.思辨能力，引导学生对诸葛亮的人物形象进行多角度思考，培养批判性思维；3.语言运用能力，通过朗读、背诵和写作练习，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力；4.人文素养，引导学生从历史人物中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。

学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，对历史和文化有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、历史背景把握和人物形象分析等方面还存在一定的困难。具体分析如下：

1.知识基础：学生对三国历史有一定的了解，但多停留在表面，对《出师表》背后的历史事件和人物关系缺乏深入理解。

2.能力水平：学生在语文阅读方面具备一定的能力，但阅读理解深度不足，对文学作品的分析和鉴赏能力有待提高。

3.素质培养：学生在道德品质方面有较好的基础，但如何将历史人物的精神内化为自身品质，还需要进一步引导。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度不高，需要教师采取有效措施激发他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响：学生对《出师表》这类历史题材的课文学习兴趣浓厚，但如何引导他们在学习中培养核心素养，是教学的关键。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解《出师表》的写作背景和人物形象，引导学生深入理解课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诸葛亮、刘备等角色，模拟历史场景，提高学生的参与度和对人物情感的理解。

3.利用多媒体展示三国历史图片和视频，帮助学生直观感受历史氛围，增强对历史背景的认识。

4.运用思维导图工具，帮助学生梳理文章结构和人物关系，提升逻辑思维能力。

5.设置写作练习，鼓励学生结合所学，撰写读后感或历史人物评析，锻炼学生的写作能力和思辨能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“三国演义”中的经典故事为引子，提问学生是否了解诸葛亮，激发学生对《出师表》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾三国时期的历史背景，以及诸葛亮在历史上的地位和影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《出师表》的写作背景、结构特点、修辞手法等，引导学生理解文章的内涵。

-举例说明：结合《出师表》中的具体段落，分析诸葛亮的忠诚、智慧、担当等品质，以及这些品质在历史和现实中的意义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诸葛亮的人物形象，以及他在历史和文学中的地位。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：布置学生朗读《出师表》，并要求他们背诵部分精彩段落，加深对文章的记忆。

-教师指导：针对学生在朗读和背诵过程中遇到的问题，进行个别辅导和指导。

-拓展练习：让学生尝试用现代汉语翻译《出师表》中的某些句子，提高他们的语言运用能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结《出师表》的主要内容和人物形象，强调诸葛亮的忠诚和智慧对后人的启示。

-提醒学生，学习历史人物和文学作品，不仅要了解其表面，更要深入挖掘其背后的精神内涵。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生撰写一篇关于《出师表》的读后感，要求结合自身实际，谈谈对诸葛亮品质的认识和感悟。

-布置学生收集三国时期的历史资料，准备下一节课的课堂分享。

6.课堂延伸（约10分钟）

-邀请学生分享他们收集到的三国时期的历史资料，增强学生对历史背景的理解。

-组织学生进行角色扮演，模拟三国时期的历史场景，加深学生对历史人物和事件的感受。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足，并提出改进措施。

-鼓励学生提出自己的意见和建议，共同促进课堂教学的改进。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《出师表》的精彩段落，理解文章的基本内容和结构。

-学生掌握了《出师表》的写作背景和人物形象，对三国时期的历史有了更深入的了解。

-学生能够运用所学知识，分析诸葛亮的忠诚、智慧、担当等品质，并将其与历史事