《几个和第几个（基数和序数）》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版.docx

《几个和第几个（基数和序数）》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自冀教版一年级上册数学教材，章节为《几个和第几个（基数和序数）》。主要内容包括：认识基数和序数，理解基数和序数的概念；通过具体情境，学习用基数和序数表示物体的个数和顺序；通过游戏和练习，加深对基数和序数概念的理解和应用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过认识基数和序数，学生能够发展数学抽象能力，理解数与对象之间的关系；通过逻辑推理，学生学会根据序数确定位置；通过数学建模，学生能够将实际问题转化为数学问题；通过直观想象，学生提升对空间关系的感知；通过数学运算，学生熟练运用基数和序数进行计算；通过数据分析，学生学会从数据中寻找规律。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

一年级上册的学生在入学前已经具备了一定的数数和计数能力，能够数出一定数量的物体，并在日常生活中接触到一些简单的顺序概念。然而，对于基数和序数的系统学习是他们数学学习中的新内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，特别是与日常生活相关的数学活动。他们的学习能力强，能够通过直观演示和动手操作来理解新概念。学习风格上，学生倾向于通过视觉和操作来学习，需要教师提供丰富的教具和活动来支持他们的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习基数和序数时可能遇到的困难包括对抽象概念的理解、如何将序数与具体情境相结合以及如何准确运用基数和序数进行表达。此外，部分学生可能对数字和顺序的区分感到困惑，需要教师耐心引导和反复练习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教学软件：数学教学软件，用于互动教学和练习

-教学硬件：电子白板、投影仪、电脑、打印机

-课程平台：班级学习平台，用于在线作业和交流

-信息化资源：数学教学视频、在线数学游戏、电子书籍

-教学手段：教具（计数器、小棒、卡片等），实物教具（水果、玩具等），图片和图表，情境故事书

-操作材料：白纸、彩笔、剪刀、胶水等手工制作材料

教学过程

一、导入新课

1.老师出示一幅生活中常见的场景图，如超市购物、图书馆借书等，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这幅图，你能告诉我图中都有哪些东西吗？”

2.学生回答后，老师总结：“同学们观察得很仔细，图中有各种各样的事物，那么我们今天就要来学习如何用数字来表示这些事物。”

二、新课讲授

1.认识基数

（1）老师出示一些实物，如苹果、铅笔等，引导学生用手指点数，并用数字表示出来。

（2）提问：“同学们，刚才我们用手指点数，并用数字表示了这些物体的个数，那么这些数字叫什么呢？”

（3）学生回答后，老师总结：“这些数字叫做基数，它们表示物体的个数。”

2.认识序数

（1）老师出示一幅有顺序排列的图片，如书本、鞋子等，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这些物体，它们是按照什么顺序排列的呢？”

（2）学生回答后，老师总结：“这些物体是按照一定的顺序排列的，那么我们就可以用序数来表示它们的顺序。”

3.基数和序数的运用

（1）老师出示一些情境图，如排队、站队等，引导学生用基数和序数来描述情境。

（2）提问：“同学们，你能用基数和序数来描述这幅图中的情境吗？”

（3）学生回答后，老师总结：“同学们做得很好，通过运用基数和序数，我们可以更清晰地描述生活中的情境。”

三、课堂练习

1.老师出示一些练习题，如用基数和序数描述物体个数和顺序、找出指定位置的物体等。

2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。

四、小组合作

1.老师将学生分成若干小组，每组发放一些练习题和教具。

2.各小组共同讨论，完成练习题，并互相检查。

3.每组选派代表向全班汇报解题过程和答案。

五、课堂总结

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了基数和序数，以及它们在生活中的运用。”

六、布置作业

1.老师布置一些课后作业，如用基数和序数描述家庭中的物品、找出生活中的序数等。

2.学生认真完成作业，老师检查作业完成情况。

七、课堂延伸

1.老师提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些需要运用基数和序数的情境？”

2.学生分享自己的经历，老师总结：“基数和序数在我们的生活中非常重要，希望大家能够学会运用它们。”

八、课后反思

1.老师对本次课的教学效果进行反思，总结优点和不足。

2.老师针对不足之处，制定改进措施，以提高教学效果。

（注：以上教学过程仅供参考，具体实施时可根据实际情况进