《念奴娇 赤壁怀古》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《念奴娇赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》是统编版高中语文必修上册第二单元的一首古词，作者苏轼以赤壁之战为背景，抒发了对历史变迁的感慨和对英雄人物的怀念。本节课旨在引导学生理解词的意境、情感及艺术特色，培养高中生的文学鉴赏能力和审美情趣。本章节内容与课本紧密结合，通过对词的解析，使学生更好地掌握古典诗词的阅读方法，提升文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，提高学生准确理解和鉴赏古典诗词的能力，学会运用诗词鉴赏的基本方法。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解作者情感及文化背景的思维能力，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生深入理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情感，培养创造性地解读和表达美的能力。

学情分析

本节课的对象是统编版高中语文必修上册的学生，他们已经具有一定的文学基础和阅读理解能力，对古典诗词有一定的了解。在知识方面，学生已经学习过基本的文学常识和诗词鉴赏方法，但可能对宋代词风及苏轼的生平背景了解不多。在能力方面，学生的分析理解能力和文学鉴赏能力尚在发展中，需要通过具体的学习活动来提升。

学生在素质方面，具有一定的探究精神和合作学习能力，但可能在独立思考和深度解读文本方面存在不足。在行为习惯上，学生可能存在阅读不深入、课堂参与度不高的情况，这对课程学习产生了一定的影响。因此，本节课的教学设计需要充分考虑到学生的实际情况，通过激发兴趣、引导思考、小组讨论等方式，提高学生对《念奴娇赤壁怀古》的深入理解和欣赏能力，同时培养学生的文学素养和审美情趣。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《念奴娇赤壁怀古》的创作背景和艺术特色，引导学生理解词的意境和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对词句的理解和感受，促进思维碰撞。

3.情境教学法：通过情境模拟，让学生扮演苏轼，体验其创作心境，增强学习的代入感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示赤壁古战场图片、词人苏轼画像，增强直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件辅助文本解析，提供词句注释和背景资料，帮助学生深入理解。

3.网络资源整合：整合网络资源，播放相关视频或音频资料，丰富教学内容，提高学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词有什么特点？”

展示赤壁古战场的图片或《念奴娇赤壁怀古》的视频片段，让学生初步感受苏轼词的魅力。

简短介绍苏轼的生平和词的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的基本内容、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《念奴娇赤壁怀古》的创作背景，包括苏轼的生平经历和创作心境。

详细介绍词的结构、韵律和修辞手法，使用PPT展示词的文本和注释。

3.《念奴娇赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《念奴娇赤壁怀古》的意境和情感。

过程：

选择《念奴娇赤壁怀古》中的几个典型词句进行深入分析。

详细介绍每个词句的背景、意境和情感，让学生全面了解苏轼的词风。

引导学生思考这些词句对个人情感的影响，以及如何从中汲取人生的启示。

小组讨论：让学生分组讨论苏轼词的艺术价值和历史意义，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《念奴娇赤壁怀古》中的一个词句或意象进行深入讨论。

小组内讨论该词句或意象的内涵、美感及对整首词的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇赤壁怀古》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词句或意象的分析、感受和启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇赤壁怀古》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇赤壁怀古》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调苏轼词在文学史上的地位和影响，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生选取一首苏轼的其他词作，进行鉴赏