2024-2025学年高中语文 第四单元 有无相生说课稿4 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第四单元有无相生说课稿4新人教版选修《先秦诸子选读》

授课内容

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教材分析

2024-2025学年高中语文第四单元“有无相生”说课稿4，新人教版选修《先秦诸子选读》。本单元以道家思想为核心，探讨“有无相生”的哲学观点，旨在引导学生深入理解先秦诸子的思想精髓，培养学生的批判性思维和审美能力。课文内容丰富，包括《道德经》选读、《庄子》选读等，与课本内容紧密相连，有助于提高学生对传统文化的认识和鉴赏水平。

核心素养目标

培养学生对先秦诸子哲学思想的深入理解，提升思辨能力，学会从不同角度审视问题。通过阅读《道德经》等经典文本，增强文化自信，提高文学鉴赏能力。同时，引导学生运用哲学思维分析现实问题，培养批判性思维和创新精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解“有无相生”的哲学思想：通过分析《道德经》等文本，使学生掌握“有无相生”的核心理念，即一切事物都是相对的，有和无相互依存、相互转化。

-体会道家思想对后世的影响：引导学生认识到道家思想在中国哲学史上的地位，以及其对后世文学、艺术、道德等方面的深远影响。

2.教学难点

-解读《道德经》中的抽象概念：由于《道德经》语言精炼，内涵丰富，学生容易对其中的一些抽象概念感到困惑，如“道”、“德”、“无为”等。

-跨越时代背景理解先秦诸子思想：由于历史距离较远，学生难以将先秦诸子的思想与现代生活实际相结合，理解其现实意义。

-培养学生的批判性思维：在分析先秦诸子思想时，学生需要跳出传统观念的束缚，形成自己的见解，这一过程对学生来说是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《先秦诸子选读》教材，包括《道德经》选段和《庄子》选读等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如道家思想发展简史图、先秦诸子思想对比图等，以及相关哲学家的画像。

3.多媒体资源：收集与课程内容相关的视频资料，如道家思想的纪录片，以及经典哲学语句的朗读视频。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的书写工具和空白纸张，营造轻松的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《道德经》选段阅读任务，要求学生总结文章主旨，并思考“有无相生”哲学思想在现实生活中的应用。

-设计预习问题：提出如“‘道’在《道德经》中是什么意思？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生阅读进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《道德经》选段，初步理解“有无相生”的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习管理和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“有无相生”的哲学故事引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“有无相生”的哲学内涵，结合历史背景和实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“有无相生”在现代社会中的体现。

-解答疑问：及时解答学生在讨论中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极参与讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，共同探讨问题。

-提问与讨论：提出自己的见解，与同学进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助理解抽象的哲学概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于“有无相生”在当代社会应用的短文。

-提供拓展资源：推荐相关哲学书籍和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源进行深入研究。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

学生通过学习《先秦诸子选读》第四单元“有无相生”，对道家哲学思想有了更为深入的理解。他们能够准确地解释“有无相生”的概念，并能够将其与《道德经》中的具体内容相结合。此外，学生能够运用这一哲学思想分析现实生活中的现象，如社会变革、个人成长等，体现了他们对知识的迁移能力。

2.思辨能力的提升

通过对“有无相生”的探讨，