2023六年级数学上册 一 小手艺展示——分数乘法信息窗2 一个数乘分数的意义及应用第2课时说课稿 青岛版六三制.docx

2023六年级数学上册一小手艺展示——分数乘法信息窗2一个数乘分数的意义及应用第2课时说课稿青岛版六三制

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是青岛版六三制六年级数学上册“一小手艺展示——分数乘法信息窗2一个数乘分数的意义及应用第2课时”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握分数乘整数的意义及应用的基础上，进一步学习一个数乘分数的意义及应用。通过联系实际生活，让学生体会分数乘法的广泛应用，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够理解和运用分数乘法的概念，感受数学与生活的紧密联系。

2.增强学生的符号意识，通过分数乘法的学习，提高学生运用符号表示和解决实际问题的能力。

3.发展学生的空间观念，通过图形的分割和组合，让学生在操作中理解分数乘法的几何意义。

4.提升学生的应用意识，引导学生将分数乘法应用于解决实际问题，培养解决复杂问题的能力。

5.增强学生的创新意识，鼓励学生在学习过程中尝试不同的解题方法，培养创新思维。

三、学情分析

六年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对分数的概念和运算有一定的了解。在知识层面，他们已经掌握了分数的基本性质、分数与整数、小数的互化等知识，为学习分数乘法奠定了基础。然而，由于分数乘法涉及的概念较为抽象，学生在理解和应用上可能存在一定的困难。

在能力方面，部分学生能够独立完成分数乘法的基本计算，但面对复杂的应用题时，可能会出现思路不清、计算错误的情况。此外，学生的空间观念和几何直观能力对于理解分数乘法的几何意义也是一个挑战。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生可能依赖教师讲解，缺乏主动探索的精神。在课堂上，学生的参与度和积极性也有待加强，部分学生可能因为对分数乘法的兴趣不足而表现出注意力不集中、参与度低的现象。

行为习惯方面，学生在课堂上表现出较好的纪律性，但部分学生存在书写不规范、计算粗心大意的问题，这些行为习惯对分数乘法的学习产生了一定的影响。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解帮助学生理解分数乘法的概念，并通过小组讨论激发学生的思维，促进知识的内化。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如买家和卖家，通过模拟购物场景，让学生在实际操作中理解分数乘法的应用。

3.利用多媒体教学，展示分数乘法的动画演示，帮助学生直观理解分数乘法的几何意义。

4.通过游戏化的学习活动，如“分数乘法接力赛”，提高学生的学习兴趣和参与度，同时锻炼学生的计算能力和反应速度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的分数乘法实例，如购物打折、烹饪食谱等，引导学生思考分数乘法的实际应用，激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾分数乘整数的概念和计算方法，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解一个数乘分数的意义，包括分数乘分数的乘法规则和计算方法。

-举例说明：通过具体的例子，如将一块蛋糕分成5份，取其中的3份，来帮助学生理解分数乘分数的意义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方法计算分数乘分数，并分享各自的方法和结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一系列分数乘分数的练习题，让学生独立完成，以加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能掌握知识点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调分数乘分数的意义和计算方法。

-通过提问的方式，检查学生对知识的掌握情况，及时纠正学生的错误理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括分数乘分数的计算题和应用题，要求学生在规定时间内完成。

-提醒学生注意作业的规范性和准确性，鼓励学生在遇到困难时主动寻求帮助。

（一）导入

1.展示生活中的分数乘法实例，如购物打折、烹饪食谱等，引导学生思考分数乘法的实际应用。

2.回顾分数乘整数的概念和计算方法，帮助学生建立新旧知识的联系。

（二）新课呈现

1.讲解一个数乘分数的意义，包括分数乘分数的乘法规则和计算方法。

2.通过具体的例子，如将一块蛋糕分成5份，取其中的3份，来帮助学生理解分数乘分数的意义。

3.组织学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方法计算分数乘分数，并分享各自的方法和结果。

（三）巩固练习

1.布置一系列分数乘分数的练习题，让学生独立完成，以加深对知识点的理解和应用。

2.巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导，确保每个学