沪科版 信息技术 必修3.1.4图片信息的加工 说课稿[001].docx

沪科版信息技术必修3.1.4图片信息的加工说课稿

一、教材分析

沪科版信息技术必修3.1.4图片信息的加工，本章节内容紧密联系实际生活，旨在培养学生对图片信息加工的能力。通过学习，学生将掌握图片的编辑、处理和美化技巧，提高信息素养。教学内容包括图片格式、图片编辑软件的使用、图片的裁剪、旋转、调整大小等操作，以及图片的合并、叠加、蒙版等高级技巧。

二、核心素养目标

培养学生信息意识，提升信息处理能力；发展数字素养，学会运用图片编辑软件进行图片加工；增强创新思维，通过创意设计图片，提高审美和创造力；强化技术应用能力，掌握图片信息加工的基本技能。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已具备基本的计算机操作能力和图片浏览知识，能够识别常见的图片格式，并对图片进行简单的保存和传输。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术课程普遍持有较高的兴趣，具备一定的动手操作能力。学习风格上，部分学生倾向于直观操作，喜欢通过实践来学习；而另一部分学生则更偏好理论学习，喜欢通过阅读教材和讲解来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在图片编辑方面可能遇到操作不熟练、理解软件功能困难等问题。此外，对于图片创意设计，学生可能缺乏灵感，难以将所学技能应用于实际创作中。同时，学生在面对复杂的功能和操作时，可能会感到挫败和困惑。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片实例，讲解图片编辑的基本原理和操作步骤，帮助学生建立初步的认知。

2.实验法：引导学生进行图片编辑实践，通过动手操作，加深对软件功能和操作技巧的理解。

3.讨论法：组织学生分享自己的图片编辑作品，激发创意思维，促进交流与合作。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片编辑的步骤和技巧，直观演示操作过程。

2.教学软件应用：使用图片编辑软件进行现场操作演示，让学生直观感受软件功能。

3.在线资源利用：推荐相关在线教程和资源，供学生课后自学和练习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组具有创意的图片作品，提问学生如何制作出这样的效果，引发学生对图片编辑的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾图片的基本格式和浏览方法，帮助学生复习相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解图片编辑软件的基本操作，包括界面介绍、工具栏使用、图层管理等内容。

-举例说明：通过实际操作，展示如何使用裁剪、旋转、调整大小等基本工具对图片进行编辑。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨如何运用所学技巧对图片进行创意设计。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生选择一张自己喜欢的图片，运用所学技巧进行编辑，如调整色彩、添加文字、设计边框等。

-教师指导：巡视课堂，针对学生在操作过程中遇到的问题给予个别指导，确保学生能够顺利完成任务。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调图片编辑的基本技巧和创意设计的重要性。

-鼓励学生在课后继续探索和学习，提高自己的图片编辑能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一张风景图片，运用所学技巧进行创意编辑，并设计一个图文并茂的电子相册。

-作业要求：作品需体现创意，操作规范，并附上简单的操作说明。

一、导入

1.展示创意图片作品，提问学生如何制作出这样的效果，激发兴趣。

2.回顾图片的基本格式和浏览方法，复习相关知识。

二、新课呈现

1.讲解图片编辑软件的基本操作，包括界面介绍、工具栏使用、图层管理等内容。

2.通过实际操作，展示如何使用裁剪、旋转、调整大小等基本工具对图片进行编辑。

3.组织学生分组讨论，探讨如何运用所学技巧对图片进行创意设计。

三、巩固练习

1.学生选择一张自己喜欢的图片，运用所学技巧进行编辑，如调整色彩、添加文字、设计边框等。

2.教师巡视课堂，针对学生在操作过程中遇到的问题给予个别指导。

四、课堂总结

1.总结本节课所学内容，强调图片编辑的基本技巧和创意设计的重要性。

2.鼓励学生在课后继续探索和学习，提高自己的图片编辑能力。

五、作业布置

1.布置作业：要求学生选择一张风景图片，运用所学技巧进行创意编辑，并设计一个图文并茂的电子相册。

2.作业要求：作品需体现创意，操作规范，并附上简单的操作说明。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握图片编辑软件的基本操作，包括界面布局、工具使用、图层管理等。

-学生了解并掌握了图片的基本格式，如JPEG、PNG、GIF等，能够根据需求选择合适的格式进行保存。

-学生学会了使用裁剪、旋转、调整大小等基本工具对图片进行编辑，提高了图片的实用性和美观度。

2.技能应用方面：

-学生能够将所学技能应用于实际