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第二单元我有一双小巧手，主题活动一“东南西北”（说课稿）全国通用一年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第二单元我有一双小巧手，主题活动一“东南西北”

2.教学年级和班级：一年级上册，1班

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的空间方位感，使其能够正确辨认东南西北方向。

2.锻炼学生的动手操作能力，通过制作方向指南，提高实践操作技能。

3.增强学生的团队合作意识，通过小组活动，学会与他人协作完成任务。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在活动中发挥想象，设计独特的方向指南。

5.提升学生的审美能力，引导学生关注生活中的美，将创意融入作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生已经具备基本的数学认知，能够识别和比较大小、长短、高矮等量度，对形状和颜色也有初步的认识。在生活经验中，他们可能已经对上下、左右等基本方位有所感知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和游戏化的学习活动特别感兴趣。他们的学习能力处于初步形成阶段，需要通过直观、形象的教学方法来激发学习兴趣。学习风格上，他们倾向于通过视觉和动手实践来学习，因此，本节课将通过游戏和实际操作来增强学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对空间方位的理解不够准确，容易混淆东南西北等方向；在动手操作过程中，可能存在操作技巧不足的问题，如剪纸、粘贴等；此外，学生在团队合作中可能遇到沟通不畅、分工不均等挑战。针对这些情况，教师需要提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能在活动中获得成功体验。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动》教材，以便跟随活动步骤。

2.辅助材料：准备与东南西北方向相关的图片，如地图、方向箭头等，以及与手工制作方向指南相关的模板和材料。

3.实验器材：准备剪刀、胶水、彩色纸张等手工制作工具，确保安全并易于操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，并确保教室环境整洁，便于学生活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布关于“东南西北”方向的预习资料，包括简单的方位概念介绍和互动游戏视频。

-设计预习问题：提出问题如“你能在生活中找到东南西北吗？”和“你能画出自己的房间，并标记出东南西北吗？”

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的作业提交情况，了解预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解方位的基本概念。

-思考预习问题：学生思考并尝试在家庭环境中找到并标记东南西北。

-提交预习成果：学生绘制自己的房间图，并在图上标记方向。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前建立方位感，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古代航海家如何利用星星辨别方向的故事，引入“东南西北”的主题。

-讲解知识点：讲解方位的基本概念，通过地图实例展示如何使用指南针。

-组织课堂活动：设计“方向指南针制作”活动，让学生分组合作完成指南针的制作。

-解答疑问：在活动过程中，针对学生的疑问进行即时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考方位的应用。

-参与课堂活动：学生积极参与指南针制作，学习使用剪刀、胶水等工具。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，互相讨论解决。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解方位知识。

-实践活动法：通过制作指南针，让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位知识，掌握指南针的制作技能。

-通过实践活动，提升学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生设计一个简单的户外探险路线，并在地图上标记方向。

-提供拓展资源：推荐相关的地理探险书籍和网站，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，设计探险路线，并在地图上标记方向。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解地理探险知识。

-反思总结：学生反思自己的设计，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在