绘本教案-世界的孩子.docxVIP

世界的孩子

［美］泰斯·斯特里克兰［美］凯特·德帕尔马/著

［美］大卫·迪恩/绘

漆仰平/译

长江少年儿童出版社

01专家导读

一场视觉环球之旅，提升孩子的国际视野

——《世界的孩子》导读

严淑女（儿童文学博士、童书作家与插画家协会台湾地区分会会长）

利用绘本进行阅读教育，对幼儿在身体动作、语言表达、情绪情感和社交能力等方面的发展，皆有极大的帮助。而“共读”是教师和家长利用绘本与孩子互动最有效的方式之一。

一般而言，教师和家长会优先挑选“故事类绘本”和幼儿共读。因为这一类绘本有故事和图画，操作起来比较容易。有研究表明：家长和幼儿共读“故事类绘本时”，与幼儿的互动讨论一般聚焦于书中的故事或延伸的生活经验。但若是和幼儿共读“知识类绘本”——提供事实或知识的绘本（包括天文、历史、衣食住行的文字、图片或照片等），亲子共读的时间就会比较长，讨论时用的语句和词汇也会更多，讨论的层次也会更高。因为这类绘本提供了更多信息，能触发幼儿的好奇心和学习欲望，但也需要家长和教师更多的引导。

那应该如何带幼儿阅读“知识类绘本”呢？泰斯·斯特里克兰、凯特·德帕尔马和大卫·迪恩创作了绘本《世界的孩子》，邀请幼儿一起探索世界，带他们了解自己在世界中的位置。同时通过提问题和欣赏图画的双重艺术，从一种世界观的角度，带幼儿进行深度的思考与讨论，从而促进幼儿品格的培养，并提升他们国际视野。

一场视觉环球之旅

这个世界很大，有几十亿不同的人，住在不同的地方，过着不一样的生活。但是，在全球文化交流越来越紧密、旅行越来越便利的今天，泰斯·斯特里克兰和凯特·德帕尔马创作《世界的孩子》的目的却是：“请大家慢下来。我们邀请你在这本书中反复遨游，用其中的观点做跳板，进行分享和讨论。每看一遍，你们都会在大卫·迪恩的插图中找到新的惊喜。一个世界，很多孩子。一个世界，很多故事。你的故事是什么？”

作者通过如诗一般精炼优美的文字来“提出问题”。例如“我们都在地球的某个地方，你在哪里？在你那里，可以看见、听见、闻见什么呢？”通过提问让幼儿打开五官，感受自己的存在，并从认识自己开始，探索其他孩子的故事：叫什么名字住在什么样的房子里，吃什么，玩什么游戏，有什么梦想，有什么珍藏的宝贝。你可以利用这些问题，跟幼儿分享和讨论，让他说出自己的故事，同时也了解别人的生活和故事。

画家利用“写实的插画”，让幼儿看到不同国家的孩子多样的外貌、丰富的表情和肢体动作，看到多元的食物和服饰、独特的建筑和壮丽的风景，带领幼儿展开一场纸上的冒险和旅行，体验不同的文化，认识精彩的世界。而且当幼儿仔细观看图画的细节时，他们也能获得发现新世界的成就感。

日本绘本之父松居直在《幸福的种子》中提到：“好的绘本用趣味盎然的方式，呈现孩子想看、想听、想体验的事物，让孩子清楚的看见，并深受感动。”

这本“知识类绘本”通过“重要的提问”和“写实的插画”，不仅让幼儿看见自己存在的独特性和重要性，也让他们知道世界上有更多值得去了解的人和事。了解别人的世界，将我们拥有比自身经历更丰富的体验。

这种纸上的体验，就像一场认识世界的视觉环球之旅，在幼儿心中种下一颗探索世界、尝试新事物的种子，也让他们愿意努力向前，朝未知的世界迈进。

一起寻找图画中的秘密

幼儿都喜欢游戏，特别是寻找和发现秘密的游戏。《世界的孩子》特别制作了“图画中的秘密”单元。教师与幼儿共读时，可以不用依照顺序阅读，而是让幼儿从他最感兴趣的主题开始阅读。

例如，他很好奇为什么每个小孩的皮肤、头发和眼睛的颜色都不一样，你就可以先让他仔细观察画面，发现有哪几种不同的颜色，并让他用蜡笔画下来。再利用书中提供的关于“身体”的知识，告诉他“世界上没有哪两个人的身体是完全相同的”。最后让他仔细观察和记录每一个家人身体的不同，也可以一起查阅相关的书、照片或资料，探寻身体的奥秘。

如果他很好奇为什么有那么多不同样子的家，你可以和他从书中找出蒙古的圆顶帐篷、马来西亚的吊脚楼。然后告诉他因为生活方式、地理环境或气候不同，不同民族设计出了不同样式的房子。再和他一起在绘本里寻找其他民族或国家的不同风格的建筑。例如，苏格兰的农舍和巴西的楼房。

你还可以把书中的每一个主题（身体、衣服、爱好等）都变成一个游戏主题，点燃幼儿学习的热情，再让他和家人或朋友一起进行资料搜集，这就是进行游戏学习最适合的“知识类绘本”的游戏方式。

培养“公民责任”的好品格

教育家罗素强调必须从小培养儿童的品格，他认为：“在儿童六岁前就必须完成基础的品格教育，六岁以后只是在此基础上加以巩固。”因此，1992年国际品格教育联盟推出了“品格的六大支柱”，以培养拥有尊重、责任、公平、值得信赖、关怀和公民责任等品格的孩子。

你可以用这本包含世界观的绘本，培养幼儿的“公民责任”，最终要达成的品格目标在于让幼儿成为关心世界变化和环境的好公民。通过绘