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《除数是整数的小数除法》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学沪教版

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课程基本信息

1.课程名称：《除数是整数的小数除法》

2.教学年级和班级：五年级上册数学，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日，星期三，第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学思维中的抽象能力、逻辑推理能力和运算能力。通过解决除数是整数的小数除法问题，学生能够理解小数除法的意义，掌握计算方法，提升解决实际问题的能力。同时，培养学生的数感和符号意识，增强对数学知识的理解和应用，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经学习了小数的基本概念和运算，包括小数的加法、减法、乘法。在之前的课程中，他们已经具备了初步的分数概念和分数与小数的联系，这为理解除数是整数的小数除法奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习普遍持有较高的兴趣，他们喜欢通过操作和游戏来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够熟练运用小数运算规则，但面对除数是整数的小数除法时，可能会因为计算复杂性和概念理解上的困难而感到挑战。学生的学习风格各异，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于抽象推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是整数的小数除法时，可能会遇到以下困难：一是对小数除法的意义理解不透彻，二是计算过程中可能出现的错误，如忘记移动小数点或混淆运算顺序。此外，对于部分学生来说，将小数除法与分数除法的关系联系起来也可能是一个挑战。教师需要通过具体的例子和练习来帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有五年级上册数学沪教版教材，特别是包含小数除法相关内容的章节。

2.辅助材料：准备小数除法的教学图片、计算过程图表和相关的教学视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备小数除法的计算练习本和计算器，以便学生在课堂上进行实际操作。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论和操作练习，设置分组讨论区和实验操作台。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数是整数的小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是小数除法吗？它在我们的生活中有什么用呢？”

展示一些日常生活中的小数除法应用场景，如购物找零、测量长度等。

简短介绍除数是整数的小数除法的基本概念，强调它在数学中的重要性和实用性，为接下来的学习打下基础。

2.除数是整数的小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数是整数的小数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解除数是整数的小数除法的定义，解释其与整数除法的联系与区别。

详细介绍除数是整数的小数除法的计算步骤，使用步骤图或示意图帮助学生理解。

3.除数是整数的小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是整数的小数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个除数是整数的小数除法案例，如0.75÷3、1.2÷4等。

详细介绍每个案例的计算过程，强调除法的基本步骤和注意事项。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如计算食谱中的配料比例。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分配一个除数是整数的小数除法问题。

小组成员共同讨论如何解决该问题，分享各自的想法和计算方法。

每组选择一名代表，准备向全班展示他们的解题过程和结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是整数的小数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解题过程、计算步骤和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出不同的解题思路或优化建议。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是整数的小数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的除数是整数的小数除法的基本概念、计算步骤和案例分析。

强调除数是整数的小数除法在数学学习和生活中的重要性，鼓励学生将所学知识应用到实际中去。

布置课后作业：让学生完成一些除数是整数的小数除法的练习题，巩固所学知识，并尝试解决一些生活中的小数除法问题。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《除数是整数的小数除法》的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，包括理解小数除法的意义，掌握计算步骤，能够独立完成相关练习题。

2.计算能力：通过本节课的学习，学生的计算能力得到了提升。他