六年级数学上册数学好玩反弹高度教案北师大版.docVIP

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反弹高度

一、设计简介

课题

反弹高度

课型

新授课

年级

六年级

教学目标

1、使学生经过试验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中，进一步了解分数在学习试验中的应用，加深对分数意义的理解。

2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提高合作实力。

3、使学生在亲历对试验数据进行教学处理的过程，感受试验探讨的科学性和数学结论的严谨性，培育实事求是的科学看法。

教学重点

引导学生经验测量、收集数据解决问题的过程。

教学难点

球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培育学生的合作意识。

二、教学流程

备课组集体引领框架

设计意图（用中括号、楷体）

二次备课（详细实施）

一、谈话导入、引出问题

1、谈话：同学们，今日我们带来很多球，体育课上大家都喜爱玩球，今日这节课我们用数学的学问来玩球，大家有爱好吗？

出示三种球：篮球、足球、排球（三种球的气都很足够）。

（让两位学生分别拍三种球，感受各种球反弹状况的不同，并说一说拍这三种球

的不同感觉。）

2、引出问题：刚才，我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不同的球反弹的状况相同吗？什么状况下反弹得高一些，什么状况下反弹得低一些呢？以及在正常状况下，球的反弹高度和下落高度的关系怎样？这节课，我们就通过试验来探讨、解决这些问题。

3、揭示课题：球的反弹高度

二、试验探究、解决问题

1、明确试验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录。

2、明确试验留意点：

（1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；

（2）要细心视察球的反弹高度，并依据反弹的最高点刚好做上标记，测量反

弹高度时，取整厘米数；

（3）要刚好将试验中的数据记录下来，并填写好试验记录表。

3、用同一种球，选择不同的高度做试验。

（1）要求：分三次进行，全班统一，每次确定一个下落高度（高度分别为100厘米、120厘米、150厘米），刚好记录；

（2）小组分工活动并填好记录表；（组员分工：落球人员，测量人员，视察人员，记录人员）

（3）留意两点：①将球的上沿与高度齐平常可以用平直的工具（如书本、直尺。）

②视察反弹高度时要细致，刚好标记，若看不清可以重复一次。

4、对记录结果进行计算，得出“每次试验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分析。

（1）通过视察用同一个球做试验的记录，你发觉了什么？

（2）小组沟通，并展示记录表，分析，比较；

（3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，反弹高度也不一样，但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。

5、选择其他不同球分别做三次试验，接着采纳上面统一的下落高度。

（1）要求：用不同的球做试验，步骤如上。

（2）小组分工活动并记录；

6、对记录结果进行计算，得出“每次试验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分析。

（1）通过视察不同的球做并展示记录表，你发觉了什么？

（2）小组沟通，并展示记录表，分析，比较；，

（3）得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度不一样，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。

三、小结：通过试验，我们发觉同一种球的弹性是一样的，而不同的球的弹性是不一样的。但事实上影响球的反弹高度的因素还有很多。

三、板书设计

四、教学反思（包括作业落实、反馈）

注：1、“设计意图”关注的是数学的本质，旨在通过教授，驾驭了什么数学学问，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。

2、“二次备课”指在集体备课的基础上，依据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思索。

3、“详细实施”是指35周岁以下未小高老师填详案。

4、表格大小可依据实际状况自行调整。