《客至》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《客至》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《客至》为核心教学内容，结合高年级学生的认知水平，以培养学生阅读理解、文学鉴赏和思维拓展能力为目标。课程设计注重激发学生兴趣，通过引导阅读、深入分析、小组讨论等方式，帮助学生理解诗歌的意境、情感及艺术特色。教学过程将紧密结合课本，注重实际操作，使学生在实践中提高文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《客至》的诗歌语言，提升学生准确理解和使用古代诗歌语言的能力，增强语言表达的准确性和丰富性。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，提高审美鉴赏能力和批判性思维，学会从不同角度理解和评价文学作品。

3.文化传承与理解：引导学生深入了解《客至》背后的文化背景，增强对传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养其创造性思维，鼓励学生在欣赏和创作中表达个人情感和审美观念。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《客至》诗歌的基本内容，把握其主题思想和情感表达。

②分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等修辞手法。

③掌握诗歌的鉴赏方法，提高文学审美能力。

2.教学难点

①深入解读诗歌中的隐喻和象征，理解诗人借助自然景物和意象所传达的深层含义。

②理解并分析诗歌中的文化内涵和时代背景，把握诗人与当时社会环境的互动关系。

③引导学生运用批判性思维，对诗歌进行个性化解读，形成独立的审美判断。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文选择性必修下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集《客至》诗歌的相关背景资料、诗人杜甫的简介，以及与诗歌意境相符的图片资料。

3.多媒体资源：准备与诗歌内容相关的音频资料，如诗歌朗诵，以及视频资料，以增强学生的感官体验。

4.教室布置：将教室环境布置为有利于小组讨论的形式，设置讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将学习一首古典诗词——《客至》。这首诗是唐代诗人杜甫的作品，描绘了诗人晚年隐居时期的生活情景。请大家先翻开课本，预习一下这首诗，感受一下它的意境。

2.预习检查

（1）请一位同学朗读《客至》全诗，其他同学注意倾听，看看是否有读错或遗漏的地方。

（2）请同学们简要复述诗歌的大意，检查对诗歌内容的理解。

3.诗歌内容分析

（1）分析诗歌结构

-首联“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

-颔联“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”如何理解“花径”和“蓬门”？这两句诗传达了什么信息？

-颈联“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。”诗人在这里表现了怎样的生活状态？

-尾联“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。”展现了怎样的场景？表达了诗人怎样的心情？

（2）深入解读诗歌意象

-“群鸥”、“花径”、“蓬门”等意象分别代表了什么？它们与诗歌主题有什么关联？

-诗中提到的“市远”、“家贫”等词语，反映了诗人怎样的生活状况？这些词语与诗歌主题有何关系？

4.诗歌艺术特色分析

（1）韵律分析

-请同学们观察诗歌的韵脚，感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌中的平仄声韵，体会诗歌的音乐性。

（2）修辞手法分析

-请同学们找出诗中的对仗句，感受对仗的美感。

-分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。

5.诗歌主题探讨

（1）讨论诗歌主题

-请同学们分组讨论，认为《客至》的主题是什么？

-每组选代表发言，分享讨论成果。

（2）总结诗歌主题

-根据同学们的讨论，教师总结《客至》的主题为：表现诗人晚年隐居生活的孤独与寂寞，以及对友情、美好生活的向往。

6.诗歌鉴赏与创作

（1）诗歌鉴赏

-请同学们谈谈对《客至》的鉴赏感受，可以从诗歌的语言、情感、意境等方面进行。

-教师选取同学们的发言进行点评，给予鼓励和指导。

（2）诗歌创作

-请同学们尝试以“客至”为题，创作一首五言绝句。

-教师选取部分同学的作品进行展示和点评。

7.课堂小结

（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、艺术特色等。

（2）请同学们谈谈对本节课学习的收获和感悟。

8.作业布置

（1）熟读并背诵《客至》。

（2）结合本节课的学习，写一篇关于《客至》的鉴赏文章。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《客至》之外的杜甫诗歌：《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生了解杜甫不同时期的诗歌风格。

-其他唐代诗人描绘“客至”主题的诗歌，如王维的《山居秋暝》、白居易的《问刘十九》等，对比不同诗人的表达方