2025年春部编版语文七年级下册同步教案 16 有为有不为.docx

16*有为有不为

1．语言运用：积累“轮廓”“得逞”等词语，和“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等俗语。

2．思维发展：梳理文章的主要观点和论证思路。深入理解“有为”“有不为”的内涵及判断标准。学会运用文中观点分析现实问题。

3．审美鉴赏：注意把握行文思路，体会作者平实质朴的语言风格。

4．文化传承：引导学生树立正确的是非观和价值观，明确在生活中应有所为有所不为，增强社会责任感。

理解“有为”与“有不为”的含义及判断标准，体会作者通过事例阐述观点的方法。

引导学生将“有为有不为”的观念应用到实际生活中，提升道德素养。

讲授法、讨论法、案例分析法。

一、创设情境导入新课

两千多年前，老子、庄子主张“无为而无不为”；今天，我们主张在“可为时代”做“有为青年”。如何看待“为”与“不为”？国学大师季羡林的《有为有不为》将为我们拨开迷雾，指点迷津。（板书课题）

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

(1)作者简介

季羡林(1911—2009)，字希逋、齐奘，山东临清人，学者、作家、翻译家。

(2)背景链接

季羡林先生所处的时代，社会正经历着巨大变革与发展，面临诸多机遇与挑战。一方面，人们需积极有为，投身于社会建设，为国家发展贡献力量；另一方面，在复杂的社会环境中，要坚守道德底线，不随波逐流，对违背道德伦理、损害社会利益的行为坚决不为，以维护社会的公平正义与良好秩序。季羡林先生一生经历丰富