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2024-2025学年新教材高中语文第八单元16.1阿房宫赋（1）说课稿部编版必修下册

一、设计思路

本课设计以《阿房宫赋》为载体，通过分析赋中景物描写、人物形象和主旨情感，引导学生体会赋的艺术魅力。教学过程注重结合课本内容，引导学生深入思考，培养文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过小组讨论、课堂展示等形式，激发学生学习兴趣，提高语文素养。

二、核心素养目标

培养学生文学鉴赏能力，提高对古代赋体文学的理解和欣赏水平。通过分析《阿房宫赋》的景物描写、人物形象和情感表达，引导学生领悟文学作品中的意象、意境和情感，增强文化自信和审美情趣。同时，培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生在理解文本的基础上，进行个性化解读和表达。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了古代文学的基本知识，对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解。他们可能已经接触过一些古代散文作品，具备一定的阅读和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古代文学作品普遍持有一定的兴趣，但受限于个人兴趣和背景知识，他们对赋这种特殊文体的了解可能有限。学生在学习能力上，已具备一定的文学鉴赏能力，能够从语言、结构、意象等方面分析文学作品。学习风格上，有的学生善于独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《阿房宫赋》时，可能面临以下困难和挑战：一是赋体文学的特点和表达方式与诗歌、散文等不同，学生需要调整阅读策略；二是赋中涉及的古代历史背景和人物典故，学生可能需要查阅资料来辅助理解；三是赋的意境深远，学生可能难以把握作者的情感和主旨。针对这些困难，教师应提供适当的引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和启发，结合学生的已有知识，深入分析《阿房宫赋》的文学特色。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验人物情感，加深对人物形象的理解。

3.利用多媒体展示阿房宫的历史图片和文物资料，帮助学生直观感受历史背景，增强学习兴趣。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感受和见解，培养合作学习和批判性思维。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以提问的方式引导学生思考：“同学们，你们知道《阿房宫赋》是谁写的吗？它讲述了怎样的故事？”通过提问激发学生的好奇心和求知欲。

2.回顾旧知：教师简要回顾古代赋体文学的特点，以及学习过的相关作品，如《离骚》、《归去来兮辞》等，为学习《阿房宫赋》做铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《阿房宫赋》的作者、写作背景、赋体文学的特点等，帮助学生建立对作品的初步认识。

2.举例说明：教师选取赋中的典型句子或段落，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，引导学生分析其艺术魅力和表达手法。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨赋中景物描写、人物形象和情感表达，分享自己的见解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生根据所学知识，尝试创作一段赋体文学作品，要求表达一种情感或描绘一种景物。

2.教师指导：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提供修改建议。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《阿房宫赋》的艺术价值和历史意义。

2.鼓励学生在课后继续深入阅读《阿房宫赋》，体会其独特的艺术魅力。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生完成课后阅读《阿房宫赋》的练习题，巩固所学知识。

2.要求学生在下周课堂上分享自己的阅读心得，提高课堂参与度。

六、教学过程（详细）

一、导入

1.激发兴趣：教师提问：“同学们，你们知道《阿房宫赋》是谁写的吗？它讲述了怎样的故事？”

学生回答后，教师简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景。

2.回顾旧知：教师回顾古代赋体文学的特点，以及学习过的相关作品，如《离骚》、《归去来兮辞》等。

二、新课呈现

1.讲解新知：教师详细讲解《阿房宫赋》的作者、写作背景、赋体文学的特点等。

2.举例说明：教师选取赋中的典型句子或段落，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，引导学生分析其艺术魅力和表达手法。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨赋中景物描写、人物形象和情感表达，分享自己的见解。

三、巩固练习

1.学生活动：学生根据所学知识，尝试创作一段赋体文学作品，要求表达一种情感或描绘一种景物。

2.教师指导：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提供修改建议。

四、课堂总结

1.教师总结本节课的重点内容，强调《阿房宫赋》的艺术价值和历史意义。

2.鼓励学生在课后继续深入阅读《阿房宫赋》，体会其独特的艺术魅力。

五、作业布置

1.学生完成课后阅读《阿房宫赋》的练习题