2024-2025学年高中语文 第1单元 2 试两首说课稿 新人教版必修1.docxVIP

2024-2025学年高中语文第1单元2试两首说课稿新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文第1单元2试两首说课稿新人教版必修1

教材分析

2024-2025学年高中语文第1单元2试两首说课稿新人教版必修1

本单元选取了《离骚》和《阿房宫赋》两篇作品，旨在引导学生学习古代诗歌的鉴赏方法，提升文学素养。这两篇作品分别代表了屈原和杜牧的文学成就，具有很高的艺术价值。教学过程中，将引导学生从诗歌的背景、意象、手法等方面进行深入分析，体会诗歌的意境美。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①深入理解《离骚》和《阿房宫赋》的诗歌意象和表达技巧，如屈原对“香草美人”的运用以及杜牧对历史事件的隐喻。

②领悟作品中蕴含的作者情感和思想，包括屈原的忧国忧民情怀和杜牧对时政的深刻反思。

2.教学难点

①分析《离骚》中的象征手法，如香草美人的象征意义，帮助学生理解其深层文化内涵。

②解读《阿房宫赋》中的对比手法，如历史与现实、奢华与衰败的对比，引导学生把握文章的论证逻辑。

③在理解诗意的基础上，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，包括对诗歌结构、语言和情感的把握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《离骚》和《阿房宫赋》的教材或电子版文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景资料、作者生平介绍、艺术风格分析等，以及相关的图片和视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示课件和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和讨论活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《离骚》和《阿房宫赋》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“屈原如何通过象征手法表达自己的情感？”、“杜牧在《阿房宫赋》中运用了哪些对比手法？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《离骚》和《阿房宫赋》的原文，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主学习，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和初步的分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述屈原和杜牧的生平故事，引出《离骚》和《阿房宫赋》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征手法、对比手法等，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组分析诗歌中的意象和情感，并进行汇报。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌中的复杂手法。

小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的艺术特色和情感表达。

通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于诗歌意象和手法的分析作业，如“分析《离骚》中的香草美人象征了什么？”

提供拓展资源：推荐与屈原、杜牧相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，对诗歌进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主阅读和写作，深化对诗歌的理解。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结自己的学习心得。

作用与目的：

巩固和拓展课堂所学知识，提高学生的文学鉴赏能力。

通过反思总结，培养学生的批判性思维和自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升

学生在学习《离骚》和《阿房宫赋》的过程中，对古代诗歌的鉴赏能力得到了显著提升。他们能够识别并分析诗歌中的意象、手法和情感，理解作者的创作意图和思想内涵。例如，在分析《离骚》时，学生能够识别屈原所用的香草美人等象征手法，理解其表达的情感和思想；在分析《阿房宫赋》时，学生能够理解杜牧通过对比手法所表达的历史感慨和时政批判。

2.文化素养增强

3.思辨能力提高

在课堂讨论和作业完成过程中，学生的思辨能力得到了锻炼和提高。他们能够从不同的角度分析问题，