沪科版 信息技术 必修1 2.1信息需求的确定 说课稿.docx

沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“沪科版信息技术必修12.1信息需求的确定”为标题，紧密结合课本内容，以实际教学需求为导向，通过案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方式，引导学生深入理解信息需求的确定方法，提高学生的信息素养。课程内容与课本紧密相连，注重实用性，旨在培养学生的信息处理能力。

二、核心素养目标

1.提升信息意识：培养学生识别、评估和获取信息的能力，增强对信息重要性的认识。

2.增强计算思维：通过分析问题、设计解决方案，培养学生逻辑推理和抽象思维。

3.强化信息道德：引导学生遵守信息伦理，尊重知识产权，培养良好的信息使用习惯。

4.培育创新精神：鼓励学生将信息技术应用于实际问题，激发创新思维和创造能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.信息需求的识别与分析：强调学生能准确把握信息需求，从多个角度进行分析。

解决办法：通过案例教学，引导学生分析实际问题，逐步提升识别与分析信息需求的能力。

难点：

1.信息获取与筛选：学生面临海量信息时，如何有效获取和筛选所需信息。

解决方法：通过小组讨论，让学生学会运用搜索技巧，结合批判性思维，筛选出有价值的信息。

2.信息需求的明确性：确保学生提出的信息需求具体、明确，避免模糊不清。

突破策略：采用“头脑风暴”方法，让学生从不同角度提出需求，教师引导总结归纳，确保需求的明确性。

四、教学资源

1.软硬件资源：计算机教室、网络连接、投影仪、电子白板。

2.课程平台：学校信息技术教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：网络搜索引擎、数据库、多媒体教学素材（图片、视频）。

4.教学手段：案例教学、小组讨论、角色扮演、实践操作。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：展示当前社会中信息需求日益增长的现象，通过提问“你每天需要多少信息？你是如何获取这些信息的？”来引发学生的思考。

-回顾旧知：简要回顾信息检索的基本方法，如关键词搜索、布尔逻辑等。

2.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：详细讲解信息需求的确定过程，包括需求分析、信息检索、信息评估等步骤。

-举例说明：以实际案例展示如何从海量信息中确定具体的需求，如市场调研、学术论文查找等。

-互动探究：通过小组讨论，让学生分享自己确定信息需求的经验，教师引导学生总结有效的方法。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：布置实际操作任务，如查找特定信息资源、撰写信息需求报告等，让学生在实际操作中应用所学知识。

-教师指导：巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题，确保学生能够独立完成任务。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课的重点内容，强调信息需求确定的重要性及方法。

-提出问题，让学生思考如何将所学知识应用到未来的学习和工作中。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置课后阅读任务，推荐与信息需求确定相关的书籍或文章。

-布置实践作业，要求学生针对某个主题进行信息需求确定，并撰写一份简要的报告。

6.课堂拓展（约10分钟）：

-引导学生思考信息过载的问题，探讨如何提高信息获取和处理的效率。

-提供一些高级搜索技巧的链接，让学生课后进一步学习。

7.课后反思（约5分钟）：

-学生填写课堂反思表，总结自己在课堂上的学习收获和不足。

-教师收集反馈，为下一节课的教学调整提供依据。

教学过程中，教师应注重培养学生的信息素养，引导学生批判性地思考信息来源和真实性，同时鼓励学生创新思维，将信息技术与实际问题相结合。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-信息需求确定的理论基础：介绍信息需求理论的发展历程，包括信息需求的概念、类型、特点等。

-信息检索工具的使用：探讨不同类型的信息检索工具，如搜索引擎、数据库、专业网站等。

-信息评估标准：讲解信息评估的标准和方法，如权威性、准确性、时效性、全面性等。

-信息伦理与法规：介绍信息伦理的基本原则和法律法规，如版权法、隐私保护法等。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关书籍来深入了解信息需求理论，如《信息需求与信息行为》、《信息检索导论》等。

-利用图书馆和网络资源，学习如何使用不同类型的信息检索工具，提高信息检索能力。

-通过参加学校或社区的信息伦理讲座，了解信息伦理的基本原则和法律法规。

-实践拓展：学生可以尝试进行小型的信息需求调研项目，如市场调研、学术研究等，将所学知识应用于实际情境中。

-小组合作：组织学生进行小组讨论，探讨信息需求确定在各个领域的应用，如教育、医疗、商业等。

-创新项目：鼓励学生设计一个基于信息需求确定的应用系统，如信息推送平台、个性化