2024年九年级语文上册 第四单元 第14课《捕蛇者说》说课稿 北京课改版.docxVIP

2024年九年级语文上册第四单元第14课《捕蛇者说》说课稿北京课改版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2024年九年级语文上册第四单元第14课《捕蛇者说》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过解读文言文《捕蛇者说》，提升学生理解、分析和运用古代汉语的能力。

2.思维发展与提升：引导学生思考社会现象，培养批判性思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：让学生感受古代文学的魅力，理解传统文化中的价值观和社会观念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣。

5.学习方法与习惯：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生良好的学习方法和习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《捕蛇者说》的文本内容，包括作者柳宗元的背景、文章的主题思想和情感表达。

-掌握文言文的基本语法和句式结构，如判断句、被动句、省略句等。

-分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，以及它们在表达情感和主题中的作用。

2.教学难点：

-理解文言文中的实词、虚词的意义和用法，如“者”、“也”、“之”等在文中的具体作用。

-分析文章的深层含义，包括作者对封建统治阶级的批判和对底层人民的同情。

-将文言文与现代文进行对比阅读，体会古代文学的语言特色和审美价值。

-学生可能对古代社会背景和礼仪制度缺乏了解，难以理解文中的一些细节，如“赋敛”和“苛政”等概念。

-学生在分析文章结构时，可能难以把握作者的观点发展和论证过程。

举例说明：

-在讲解“赋敛”时，可以结合历史背景，让学生了解古代赋税制度，从而更好地理解“苛政猛于虎”的含义。

-在分析文章结构时，可以引导学生找出文章的开头、中间和结尾，以及作者的观点是如何通过具体事例和论证来支撑的。

-通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解文章中的人物形象和情感变化。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库

-信息化资源：柳宗元生平介绍、文言文朗读音频、相关历史背景资料

-教学手段：PPT课件、文言文注释卡片、学生活动手册、课堂讨论引导问题

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放柳宗元的背景介绍视频，简要介绍作者生平及写作背景。

-提问：同学们，谁知道柳宗元是谁？他有哪些著名的作品？

-学生回答后，教师引导进入《捕蛇者说》的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读文本，分段讲解：

-第一段：介绍作者及文章背景，引导学生关注“永州之野产异蛇”的描写。

-第二段：分析捕蛇者的生活状况，强调“赋敛”和“苛政”的对比。

-第三段：探讨作者对捕蛇者的态度，引导学生理解“吾尝疑乎是”的含义。

-第四段：分析作者对封建统治阶级的批判，以及对社会现实的反思。

-文言文讲解：

-结合注释，解释重点实词、虚词的意义和用法。

-讲解文言文特殊句式，如判断句、被动句等。

-分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等。

-课堂讨论：

-提问：你们认为作者为什么要写这篇文章？

-学生自由讨论，教师引导学生总结文章的主题思想。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：每组学生选择一个段落，用自己的话进行翻译。

-教师巡视指导，纠正翻译中的错误。

-分享翻译成果，全班学生进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提问：同学们，今天我们学习了哪些文言文知识？对文章有什么新的认识？

-学生回答，教师进行补充和总结。

5.作业布置（5分钟）

-预习下一课《岳阳楼记》。

-完成课后练习题，特别是文言文翻译部分。

-收集关于柳宗元的资料，准备下一节课的分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-柳宗元生平及文学成就：介绍柳宗元的生平经历、政治主张以及他在文学上的贡献，包括他的散文、诗歌和寓言等作品。

-唐代社会背景：探讨唐代的社会状况、政治体制和文化氛围，特别是中唐时期的社会矛盾和思想变革。

-文言文写作特点：分析唐代文言文的写作风格，包括辞藻华丽、结构严谨、寓意深刻等特点。

-《捕蛇者说》的文学价值：探讨文章在文学史上的地位，以及它对后世文学的影响。

2.拓展建议：

-阅读柳宗元的其他作品：推荐学生阅读柳宗元的《小石潭记》、《种树郭橐驼传》等作品，以加深对作者文学风格的理解。

-比较阅读：鼓励学生将《捕蛇者说》与其他古代文学作品进行比较阅读，如《阿房宫赋》、《醉翁亭记》等，探讨不同作者对同一主题的不