2024年九年级语文上册 第一单元 第1课《白杨礼赞》说课稿2 鄂教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第一单元第1课《白杨礼赞》说课稿2鄂教版

主备人

备课成员

教材分析

2024年九年级语文上册第一单元第1课《白杨礼赞》是人教版教材中的重要篇目。课文以白杨树为象征，表达了对家乡、祖国的深情赞美，寓意深刻。本节课以朗读、分析、感悟为主要教学方法，引导学生深入理解课文内容，培养爱国主义情感。

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解白杨树的象征意义，分析作者通过白杨树所表达的赞美之情；

②掌握文章的写作手法，如托物言志、借景抒情等，并分析其在文中的作用；

③通过朗读和讨论，体会作者在文中所体现的爱国主义情怀和革命精神。

2.教学难点，

①深入理解“白杨树”这一象征物的多重含义，包括其象征家乡、祖国以及中华民族的精神等；

②理解作者在文中运用的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、排比等，并分析其表达效果；

③在理解和感悟的基础上，培养学生对文学作品的美学鉴赏能力，提升学生的文学素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《白杨礼赞》课文原文及相关的学习指导材料。

2.辅助材料：准备白杨树的图片、相关历史背景介绍的视频和文章作者的生平介绍，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学媒体：使用多媒体投影仪展示课文相关段落和写作手法分析，以及白杨树的图片和生长环境介绍。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论和展示学习成果，确保教室安静，适合朗读和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对白杨树及其象征意义的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过白杨树吗？你们对白杨树有什么印象？”

展示一些关于白杨树的图片，如树干笔直、叶子细长等特点，让学生直观感受白杨树的形态。

简短介绍白杨树的基本特点，以及它在中国传统文化中的象征意义，为接下来的学习打下基础。

2.白杨树基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解白杨树的基本特点、生长环境和象征意义。

过程：

讲解白杨树的定义，包括其生物学特性和生态习性。

详细介绍白杨树的生长环境，如喜光、耐旱等特点，并展示生长环境相关的图片。

3.白杨树案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解白杨树的特性和象征意义。

过程：

选择《白杨礼赞》中的相关段落进行分析，让学生感受作者对白杨树的赞美。

引导学生思考白杨树在文中象征的深层含义，如对家乡、祖国以及中华民族精神的颂扬。

小组讨论：让学生分组讨论白杨树在不同文学作品中的象征作用，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与白杨树象征意义相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题的体现形式、象征手法以及表达效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对白杨树的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的体现形式、象征手法及表达效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调白杨树的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括白杨树的基本特点、象征意义及案例分析。

强调白杨树在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用白杨树的象征意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于白杨树象征意义的短文或报告，以巩固学习效果。

7.布置作业

目标：巩固学生对白杨树及其象征意义的理解。

过程：

要求学生结合所学内容，选择一个角度，撰写一篇关于白杨树象征意义的短文或报告。

作业要求：字数不限，内容要充实，观点明确，表达流畅。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能：

学生能够准确地理解和分析《白杨礼赞》这篇文章，包括其象征意义、修辞手法和表达技巧。

学生掌握了白杨树的基本特征，了解了其在文学和生活中的象征意义。

学生能够运用所学知识，对其他文学作品中的象征手法进行识别和分析。

2.思维与能力：

学生在案例分析中提升了批判性思维能力，能够从多个角度分析问题。

通过小组讨论，学生的合作能力和沟通技巧得到了锻炼。

学生在课堂展示中提高了表达能力和公众演讲技巧。

3.情感与价值观：

学生在阅读《白杨礼赞》时，感受到了作者对家乡和祖国的深厚情感，增强了爱国主义意识。

通过学习，学生理解了文学作品在传达情感和价值观方面的作用，提高了审美鉴赏能力。

学生对自然和文化遗产有了更深的认识，增强了