三年级数学下册5.1周长教案2沪教版.docVIP

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周长

教学目标：

1.学问目标：

通过描、指、说、辩、找等活动，体验感悟周长的含义。

2.实力目标：

通过探讨沟通，知道依据图形选择合适的方法计算周长。并能测量和计算简洁平面图形的周长，发展学生的空间观念。

3.情感目标：

结合生活情境，使学生感知周长与生活的紧密结合。渗透平移的思维方式，让学生体会周长和面积两个不同的概念。

教学重点：

建立对周长的感性相识。

教学难点：

结合详细事物，理解周长的意义。

教具打算：

老师：多媒体课件、争章图。

学生：直尺、红彩笔、火炬图、练习纸。

教学过程：

一、情境导入，相识周长

（一）描一描，指一指，说一说，感知一周长度

1.看，这是谁？（刘翔）他手里拿的是什么？（奥运火炬）是啊，8月8日就要实行奥运会了。看，这是我班小挚友画的奥运火炬图纸，你们想不想试试？每个小挚友都有一张未完成的图纸，请你用红色调笔沿着火炬图形的边线描一周，谁先描好谁就先点燃了火炬。起先！

大家的速度可真快，谁情愿来展示你的作品，用小棒指一指你是怎么描出一周的？说清晰从哪里起先到哪里结束？（沿着火炬图形的边线描了一周，强调又回到了起点）1生上台讲。

师小结：在一张火炬图形的边上，从任一点动身，围着它的边线描了一周，又回到这一点。那么我们就说，火炬图形一周的长度就是这个火炬图形的周长。（板书）

2.最近我们班开展了迎奥运争章活动，大家设计了不少奥运章，陶老师选了几张（出示5张图片）。它们是贝贝章、晶晶章、欢欢章、迎迎章、妮妮章。

（1）你喜爱哪个章？请上台指一指它的一周。（2生上台指）

引导说：“**章一周的长度就是这个**章的周长”（板书）

（2）同桌合作，指一指说一说。

要求：先请左边的小挚友选一个章，指一指它的一周，并照样子说一说，右边小挚友看看他指得对不对。完成后交换。

生同桌活动。

3.小结：

刚才我们描了火炬图形，还指了指5个章的周长，像这些图形都是平面图形，所以我们说“绕平面图形一周的长度就是这个图形的周长”（板书）齐读

（二）辨一辨，完善对周长的相识

老师也描了一些图形，请推断：下列红线是不是这个平面图形的周长？

（用手势表示对错）（强调从起点回到起点）

（三）找一找，加深对周长的理解

1.其实我们身边许多物体的表面都有周长，请你们细致找一找。找到后告知同桌，看他找的对不对。

2.全班沟通：

生：摸摸桌面的边线，感受桌面的周长（数学书封面的周长，三角尺，铅笔盒等）（强调平面、一周）（生讲铅笔、腰的周长，师要留意引导）

二、实践运用，计算周长。

（一）测量周长：

1.通过刚才的活动我们已经知道了什么叫周长，那这个贝贝章的周长究竟有多长呢？你有什么方法能知道？

2.师用媒体演示：（先用绳子绕贝贝章一周，再把绳子拉直，最终用尺测量绳子的长度，就得到了贝贝章的周长）

（二）依据数据，计算周长：

1.晶晶章的周长是多少呢？怎样才能知道它的周长？

生沟通：绕、（你还有什么方法？）量

2.它的三条边老师已经测量过了，分别是8厘米、10厘米、12厘米，你能计算它的周长吗？生讲师板书媒体演示。

3.小结：求三角形的周长就是把3条边的长度相加。那四边形的周长你们会求吗？五边形、六边形呢？……依次类推。不管是几边形，要求它的周长，只要把它各边的长度相加。

4.依据数据，口答欢欢章的周长

（三）先量一量，再计算周长：

1.出示迎迎章、妮妮章（图4、5）

师：这两个章上没有数据，你能算出它的周长吗？（先量再算）

生练习、沟通、比较：

2.小结：要求一个图形的周长，只要把它各边的长度相加。

（四）想一想，比一比：

1.老师用一样长的火柴棒搭了两个图形，请细致视察，想一想它们的周长一样吗？请同桌探讨。老师课件演示：

你觉得哪种方法更奇妙？

2.试一试：

小胖和小亚也用火柴棒搭了两个图形，请你们再来比一比。可以在练习纸上画一画，把你的想法表示出来。

生独立练习、沟通：

三、全课总结

今日我们一起相识了周长（板书课题），周长就是——，我们还学习了用各种方法测量计算周长，其实有些图形的周长计算有更加奇妙的方法，我们下节课接着学习。?

四、课外作业：

自己设计一个奥运章并测量它的周长。